Perwerde: fêrbûna armanc, armanc, prensîb

Perwerde ji aliyê pêvajoya taybet bi rêxistin ji danûstandina di navbera mamoste û xwendekaran de, bi armanca ku li asîmîlasyonê yên sîstemên û zanîna zanînê, û herweha li ser damezrandina vana yên xwendekaran, ji bo pêşxistina ferd û behremendiyên xwe yên xwebixwe-tevhevkirina li gor armancên xwe, lewma kontrolkirin.

Fêrbûna armanc. nêzîkatiya asta

Armanca perwerdeyê - ev encama pêvajoyeke hînbûnê plankirin e, di rastiyê de, ev tiştê ku vê pêvajoyê derhêneriya ye. IP Podlas offers armancên fêrbûnê cihê de li sê astên:

1. Siyasî: armanca tevdigere wek object ya siyaseta dewletê ya di warê perwerdeyê de.

2. îdarî: armanca stratejiya ji bo çareserkirina pirsgirêkên global ên perwerdehiyê (di asta herêmî de an di asta dezgehî de) e.

3. Operasyonên: Armanca wek armanca operasyonê de di pêkanîna perwerdeya di çîna taybet ya xwendekaran bi pêkhateya taybetî hesibandin.

Pirsgirêka cudakirina armancên fêrbûn

Bingeha ji bo Dabeşandina ji têgeha ku armancên fêrbûn ku pêvajoyê bi pîvanên jêr e:

1. Measure civaka: giştî / taybet, global.

dewletê (nevê di pîvanên perwerdeyî dewlet) armancên obschevuzovskie, fakulteya, katedral, û yên din jî: 2. ratio ji avahiyên perwerdehiyê de, berpirsê avakirin û serkeftina wan e.

3. Focus li ser pêşketina substructures hin ya şexsiyeta: hîmanî bit pêwîstiya-motivational de, hest, hişî û Volitional.

4. Description armancên Ziman: subject-têgehî form, subject-dejatelnostnaja.

nêzîkatiya biguherîne B. Bloom

Di dorê, B. Blum offers Dabeşandina armanca xwe bi xwe, diyarker perwerdeya. Fêrbûna armanc ew di warê taxonomies taybet (taxonomies) bînrawe. Ya yekem, li afirandina a se, yên domain dişkand armanc. Ev di nav de şeş categories ji armancên:

- category zanîna (di têkiliyên bi madî taybet ku cayî krîterên, facts, salixdanên et al.);

- têgihîştina ji bo kategoriya (şirovekirina, vegotinê, şibandinê);

- serlêdana category;

- category Religion (plana pêşveçûna / sîstema action têkiliyên razber);

- category analysis (interconnection û prensîbên construction);

- nirxandinê (dîwanê li gor daneyên License de, û krîterên Link).

Yê diduyan li ser qada cureyan affective sekinîn.

Prensîbên avakirina erkên perwerdeya

NF Talyzina pêşniyar a selection derbasbûna tevna û description of pirsgirêkên tîpîk di pêvajoya fêrkirinê. Ew gavekê di hiyerarşiya li banî tê, ku herdu hiyerarşî ji armancên perwerdeya bilind. Her dereca focus xwe bi xwe, li gor çarçoveya şiyanên pisporên pêşerojê.

di asta yekem

Di asta herî bilind ya hiyerarşiya erkên dagîrkirî ku divê karibe ji bo çareserkirina hemî pispor, çi ji personelên pîşeyê de armancên perwerdeya taybetî yan jî cihê ye. Lê belê, dibe ku ewan ji ber karakterê de li nik dîrokî. Sebaret bi dema me de, di hejmara van erkên in:

- jîngehê (ji bo kêmkirina bandorên neyînî li ser xwezayê ji çalakiyên mirovan pîşesazî an jî yên din, û hwd.);

- berdewam pirsgirêka di sîstema post-damezrandina (karê bi bandor bi agahî - search, depo, bikaranîn û sepandin al.);

- erkên related to the character kolektîf a li ser awayên serdest yên çalakiyên modern (damezrandina têkiliyên di nava tîma, plankirin û rêkxistina çalakiyên hevbeş, bi analîzên li ser yên di faktora mirovan di vê pêvajoyê de yên forecasting encamên, û yên din.).

qonaxa duyemîn

Li ser asta duyemîn veqetandin a set ji karên ku bi taybetî ji bo welatekî bi taybetî ne. Sebaret bi sîstema perwerdeya neteweyî, herî acil pirsgirêka têkildar bi avakirina û pêşketina pêwendiyên bazarî (lêkolîn bazarê, xebatên congawi, lêgerîn ji bo şirîkên guncaw û çavkaniyên fînansmanê, pêşxistina mal di bazara navxweyî û derve, û hwd.) De ye.

Jî di vê astê de tîşk armanc û hedefên ji perwerdeya ji bo pirsgirêkên di qada pêwendiyên navnetewî (urfûadetên neteweyî û adet, ji bo pêşxistina helwesteke bi tolerans bi hestên neteweyî, ku redkirina çeperên neteweyî û şovenîst, û hwd.). Di dawiyê de, armanca pêşxistina perwerdeya ji bo profesyonel ya modern jî di avabûna zanîna pîşesazî-çareseriyê, pirsgirêkên birêvebiriyê û aborî yên di nava şert û mercên civakî-siyasî ya civaka modern (demokratîk e siyasetê de, xwiyakirina di çapemeniyê de, bi lêborîna olî e, û hwd.).

asta sêyem

Di asta sêyemîn siroştî herî ye û ji erkên profesyonel. Di warê giştî de, ev karên bi nav sê cureyên sereke dabeş:

- (plankirina jîrektî û him jî ji bo xebatên lêkolînên di vî warî de) lêkolîn;

- pratîk (diçe di encama bi taybetî jî - ji bo avakirina Îstgeha, çapa pirtûkê de, û al başbûneke nexweş.);

- pedegogî (hîn mijareke taybetî li dibistanê an li perwerdeya kar - ji bo nimûne, dema ku e ku armanca hînkirina zimanê biyanî de hene).

armanc û prensîbên fêrbûna ji zarokên temenê pêşdibistanê binêrin.

rêgezên bingehîn ên perwerdeya pêşdibistanê û sîstema perwerdeya

erkên hevbeş, ku armancên fêrbûna ji bo perwerde û perwerdeya zarokên pêşdibistanê define dikare wiha vediqete.

1. Li sala yekem ya jiyanê:

- ji bo parastin û xurtkirina tenduristiya zarokan, ji bo misogerkirina pêşveçûna laşî full xwe, biparêze a dewletê hest erênî yên ku zarok; ewlekirina mode yên rojê de, gor temen û rewşa fîzîkî ya zarokan;

- damezrandina helwesta dîtbarî-têgihiştinê; berfirehtir û dewlemend tecrûbeyên sehekî, zarokan; bi pêş xîne fêm adult axaftin û cîbicîkirina gavên amadekar bi pile di axaftina çalak; geşe pê qaîl di self-pêvajoya damezrandina hêmanên helwesta exlaqî, bertekdayînê hest parastina niyeteke û zarokan.

- damezrandina Background têgihiştina estetîkê - arouse eleqeya li pictures, music, stran, û hwd., Bi awayekî sîstematîk, bi encamên analîzan ..

- ji bo pêşxistina şiyanên ya zarok, minasib ji bo indicators temen.

2. sala duyem ya jiyanê:

- xurtkirina û tevlîheviya di bedenê de; pêşxistina sîstema motion bingehîn;

- Damezrandina zanîna seretayî yên neatness û self-service;

- cîhara û İngilizî pêwîstiya ji bo ragihandinê ye; zindî kirina pêvajoyên gelek rexan (têgihîştina, bala, bîra, û hwd.);

- ferasetên bêdadiyên bi objects;

- damezrandina zanîna çanda tevgerî (silav dikin, bihêle, spas, etc ...);

- Pêşxistina hişmendiya estetîkê (tekez li ser reng, shape, bîn, etc ...).

- pêşxistina tam muzîkê.

3. sala sêyem ên jiyanê:

- xurtkirina tenduristiya fîzîkî; kiryarên çandî û paqijiya

- damezrandina hêmanên ramana dîtbarî-nabêjî; pêşketina pêvajoya dişkand;

- pêşxistina hesteyî tecrubeya;

- damezrandina agahiyên bingehîn li ser amûrê û qanûnên xwezayê xwe;

- pêşketina axaftinê, peyvan;

- teşvîqa zarok têkiliyê bi hev re; çavderîyê rola-lîstikan dilîzin;

- pêşketina hişmendiya hunerî.

4. Li sala çarê ya jiyanê:

- mukumkirina tendurustiyê hişkbûna ji bedenê; encam de sekneke rast e; damezrandina çalakiyên motor çalak;

- tê maneya berjewendiya wê di jiyana adult, nemaze li ser armanc û diyardeyên derdora civakî û çandî;

- pêşxistina şiyana analysis, esas e, ku mirov bikaribe bi girêdanekê di navbera bûyer û hêmanên jîngehê;

- pêşketina axaftinê, bi kapasîteya bi aqilmendî bêjeyên;

- li pêşvebirina hunerweriyên guhdariya, jêhatîbûna ji bo şopandin û pêşketinên xebatên (pirtûk, bêrêzî, û hwd ...);

- pêşketina nûnerayetiya seretayî bîrkariyê (yekî / a pirejimariya, zêdetir / kêmtir et al.);

- belû helwesteke erênî ber bi karê;

- pêşxistina berjewendiya wê di cureyên cuda yên bi lîstik, pêşbazî tîma;

- pêşxistina şiyana estetîk û muzîkê.

perwerdeya fîzîkî di sîstema fêrbûna zarok

Bihêzkirina tendurîstîya zarok hêmana bingehîn sereke yên pêvajoya perwerdeyê, li ser hemû astên temen, ku biryarê li ser pêşketin û perwerdeya e. armancên Fêrbûna rasterast li pêvajoya perwerdeyê, dikare bê guhertin. Wek norm wê range temen, her weha yên xweser, mijareke akademîk bi taybetî pêkanîna. Bi warî de bi taybetî ji bo perwerdeya fîzîkî, e no variations taybet heye. Di vê rewşê de, bi armanca perwerde - e di serî de ji bo avakirina mekanîzmayên Adaptive (hêzên parastinê-Adaptive - kîmyewî, fîzîkî, hwd.) Û xurtkirina destnedanê ya zarokan.

Faktoran e ku kêm parastina laş yên ku zarok in: şaşîtî, westa, hest, binpêkirina li dijî rêjîmê yên rojê de. Faktorên ku zêde parêznameya laş: digeriya li hewa, tempering, mood kêfxweş.

Li gorî vê, erka li ser, Perwerdekar, di vî warî de wê bibe, ji aliyekî ve, ji bo bêbandor û kêmkirina bandora li ser pêşketina fîzîkî ji faktorên zarok ku lawazkirina sîstema laşê mirov; û li aliyê din jî - li ser pêşketina û stimulasyona bedena hêza parastinê û Adaptive yên ku zarok li ser hisabê diet baş bi rêxistin, tevlîheviya sîstema exercise, a keş û psîkolojîk başbûya, hwd., ji bo pêşîlêgirtina nexweşîyên têger û kronîk, herweha pêşîlêgirtina birîndar û di mijara yekem pre-tibî .. alîkarîyê bike. Ev jî girîng e ji bo bigire ber çavan taybetî yên ku di rewşeke ku zarok, li gor standartên paqijiya di nava sîstemê de, bi armanca perwerdeya.

Fêrbûna armancên, prensîp û armancên, ji ber vê yekê, pir tevlîhev sosyo-pedegogî tevlîhev ji ber rasterast li ser taybetmendîyên wê yên di qada perwerdeyê de, encamên Bahçelî, herweha çarçoveyê de sosyo-dîrokî ye.