Fêrbûna dīrokī perwerde şexsî

Di pêdagogiyê modern çalak du têgehên derbas - "riya fêrbûna kesînî" "guzergahê perwerdeyî şexsî" û Van kategoriyan de bi mîna taybet û giştî nirxandin. Simply danîn, an dīrokī perwerde şexsî ku di gerrê de hatiye diyarkirin. Di dawîyê de, li dorê, bi germî zêdetir di sîstema perwerdeyê de zêdetir tê bikaranîn. The route tê hesibandin ku bibe beşeke girîng e ji bo emeliyatek serkeftî ya jîngehê kesayetiya-pêşxistina saziya pedegogî. dīrokī şexsî şexsî ye ji aliyê pêkanîna potansiyela wê ya xwendevanan di pêvajoya perwerdehiyê de. Bila ji me re ew di detail zêdetir bifikirin.

herêmên Key

Wek ku analysis of weşanên psîkolojîk û pedegogî, rêxistinê ji rotaya perwerdeyî takekesî di zanist û pratîkê de gelek girîng e. Ev yeka, di qadên jêr de:

1. Meaningful - bi saya bernameyên hînkirin.
2. Dejatelnostno - bi saya teknîkên perwerdekariyê nûjen.
3. CMK'ê - ji cureyên ragihandinê, sazûmanî de kifş dike.

taybetî

dīrokī perwerde şexsî yên pêşketina dikare wekî pêkhatên de cihekê taybetî ji çalakiyên bi armanca pêkanîna armancên fêrbûna xwe bi xwe de dîtiye. Di vê rewşê de, divê ji şiyanên, qabiliyetên, motîvasyon, berjewendiyên mirovan biþînim. Of ev çalakî dema ku rêxistin, bi hemahengî, fetwadan û piştgiriya mamosteyên bi hevkariyê di gel dê û bavan.

Diviyabû ev agahî, hûn dikarin ji bo kategoriya li pirsa hegera. ew dikarin li perwerdeyî şexsî yên xwendekaran yźn ji style ji çalakiyên in, li gor motîvasyona, şiyana ku fêr û pêkanîn bi hevkariyê di gel mamoste. hêmanên binyadî ji bo kategoriya a demdirêj yên wek bernameya pedegogî ve girêdayî ye. Ew derfetê xwendekarên ji axayê asta taybetî yên perwerdeyê.

aliyên Key

Di bernameya perwerdeyê ya ku weke nirxandin:

1. Knowledge of rê ji bo bicihanîna prensîpa ahengdarî de ji pêvajoya pedegogî şexsî. Ew bi biryardarî û mercên ji bo misogerkirina serkeftina xwendekaran bi taybetî û pêdiviyên cuda derfetên ne, ji bo pîvanên perwerdeyî nasand.
2. riya şexsî li ser taybetmendiyên şexsî li afirand. bernameyên taybet wek dīrokī şexsî wek taybetmendiyên sereke xwe re xizmetê dike. Ev şîrove, destûrê dide te ku biafirîne kind of modela çawa ji bo bidestxistina standard di bûyeran de ku hilbijartina riya pêkhatina girêdayî li ser taybetmendiyên şexsî ya zarokan.
   

Di warê berfireh, di bernameya xwe didanin bi fikra ji personalization û cudakirina. Di bûyera pêşîn de, di pêvajoya pedegogî digre berçavan taybetmendiyên şexsî ya zarokan bi hemî terzên û rêbazên hînkirinê. Cudakirina dimeşin xwendekaran li ser bingeha dabeşkirina taybetiyên hin enîyan. Di vî warî de, bi riya şexsî ye bernameya sexte sekinîn. Ev li afirandina şert û mercên pêwîst ji bo xwe-îfadekirinê bi Serfirazîya wêneke standardên ava armanc.

prensîbên

Ji bo avakirna dīrokī perwerde şexsî ya zarokan, ji bo sepandina psîko-pedegogî û zanînê mijara û define armancên taybetî jî pêwîst e. Di vê pêvajoyê de, gelek prensîbên hene.

Ya yekem, pêwîstî bi avakirina bernameyeka weha, di ku de arîkariyê dê pozîsyona êrişê mirovekî, ji bo bidestxistina zanîna e. Ev divê avakirina dīrokī perwerde şexsî, ku dê li ber çavan potansiyela xwe, bi taybetî jî dest ji vê pêvajoyê de gelek rexan, qelsiyên xwe.

Ku prensîba duyemîn tê wateya ku pêwîstiya bi wan têkildarî şert û mercên jîngehî ji bo pêşxistina şiyanên mirovan. Ev rêgez di erkên DANASÎNA berdewam, têrkir ji bo şert û mercên modern û perspektîvên ji bo pêşxistina perwerdeya ziman. Tiştekî bi vê prensîbê dibe ku hilweşîna li ser yekparçetiya tevahiya pêvajoya hînkirina provoke. Bi ser de jî, ew dikare ji bo windabûna sîstema an kesayetiya an nirxên çalakiyên dişkand piştgirî bidin.

Helwesta bingehîn sêyemîn neynika pêwîst ji bo stock ji teknolojiya mirovan, ku bi wê proactively pêkanîn ji bo avakirina dīrokī perwerde şexsî.

.Mezinbûn

fêrbûna dīrokī perwerde şexsî, di heman demê de pile riyên jiyanê û zanîna avakirin. Ev pêvajo li ser asta memorization bi zanebûn pêk bê. Riya ku wê xwe li nêzî ji nû ve hilberîn eslî û rasteqîne yên maddî dîhar dibe. Asîmîlasyonê, dikarin di asta serlêdanê ji zanînê û riyên jiyanê yên test an jî di rewşeke ku dişibe biqewime. Ji bilî vê, kar û nêzîkatiya creative ji bo pêvajoya.

ku tesîsên pêwîst

Lêkolîn nîşan didin ku rotaya perwerdeyî şexsî yên ku xwendevan dikare bi serkeftin di hemû waran de gelek rexan di bin hin mercan qediya. Bi taybetî jî, ew divê çalak be:

1. Ji bo destnîşankirina meaning of mijarên xebatê de.
2. Ango armancên xwe di dema pêşxistina a taybet module, helbet, beşa, topic.
3. Hilbijartina li pace optimum û formên perwerdeyê li gor asta perwerdeya.
4. Ji bo bikaranîna wan bi awayên ji dizanibû ku herî zêde bergindî taybetiyên şexsî.
5. Bizanibin ku encam bi dest di form of berpirsiyariyan di avakirin û hwd.
6. Vejandina nirxandinê û ligorî ji karê li gor taybetmendîyên wê yên pêşketinê bi giştî çalakiyên wan dişkand.
   

Ramanên sereke

A feature key ya di pêvajoyekê de ku di çarçuveya rotaya perwerdeyî şexsî yên xwendekar, ew e ku roleke serekî dayîn karîna xwe, ji ber ku kesek diafirîne berhemên perwerdeyê yên nû. Ev kar li ser ramanên jêr bingeha:

1. Kesê nikaribe bibîne, formule û pêşniyar Versiyon ji xwe bi xwe ya li biryarê yek rê an din jî, di nav de pirsgirêkên dîdaktîk related to pêvajoya xwe ya asîmîlasyonê ji zanînê ye.
2. dīrokī perwerde şexsî bi tenê dikare di pêşkêşkirina derfetên me li jor behs traversed.
3. Mirov di search for Versiyon ji xwe bi xwe yên li ser rewşê ji bo çareserkirina vê pirsgirêkê danîn. Di heman demê de ew şiyana xwe ya afirîner derbas dibe.

Bi kurtî, em dikarin vê encamê li jêr bikişînim. dīrokī perwerde şexsî bi kar nêzîkatiya creative avakirin. Di vê babetê de, di vê pêvajoyê de ji qalibên function creation rêdikirin xwe.

navigators

Ew pêvajoya dişkand matrix dîtbarî de bêhempa ne. Di dema niha de, bi taybetî di peyvendiyên heyî yên di dûr navigators zanîna bi pile û bandora xwe nîşan daye. Bêyî wan, rêya perwerdeyî şexsî ne gengaz e. The matrices bi rêka sembol, characters, abbreviations diyar asta kesekî climbing ji bo berhemên wan dişkand. Simply bidin, ji navigator a dîtbarî û nexşeya berfireh e. Ev hêsan e, ji bo ku nasnameya xwendekaran rewşa xwe, hem jî li rûbirûyê wan di demek nêzîk de. Matrix destûrê dide te ku biryarê li koordînatên ji sîstema çar-link "know - xebatê de - xebata -. Dizanin nû" Ev pêvajoya ku weke rêya Helical yên cihanî ji rastiyê temsîlkirin. pêkhateyên matrix - a projection, navnîşan, navên, ferman û ji bo balafirê ji ser kaxiz. Job hînbûn li pile bi terbiye, mijar, beşa, helbet, hînbûna zanînê, zanîna, pîşeyên temsîlkirin wek vector armanc. Ev dosiyeya naveroka çalakiyê.

şert û mercên damezirandina

dīrokī perwerde şexsî, bi zehmetî û dijwarîyên related to Filleyan a taybetiya zanîn ku tevgerên serxwebûnê pêwîst awayên-taybet û obschepredmetnyh pêkanîn. çalakiyên berhemdar tê kirin ku li gor taybetmendiyên şexsî yên her kesî hatiye lidarxistin. Mamosteyên ku dixwazin bibînin û pêşxistina kesayetiya yekta ji bo her BERTEK dê ji bo çareserkirina karekî gelek zehmet - ku hîn hemû cuda.

Di vî warî de, di pêvajoya ku rotaya bi şexsî wê pêvajoya taybetî ya Danûstandina di navbera hemû beşdarên pêwîst. Di IMAZ modern, ev pirsgirêk dikare bi du awayan çareserkirin. The herî nêzîkatiya ya pirreng e. Li gor wî, di dema xebatên şexsî bi hev re xwendevan tê vexwendin ji bo parvekirina maddî di warê Tevlihevî, focus û Parametreyên din.

Ya duyem jî rêya xwe li gor bi hev re li herêmê lêkolîn avakirin. Di vê rewşê de, di learner vexwendin ji bo avakirina rotaya xwe bi xwe. Ev gotin ku vê carê rêya duyemîn, di pratîkê de, hema hema tê bikaranîn. Ev e ji ber wê yekê ku ev pêwîstî bi bikaranîna her du design û sepandina modelên cuda, her yek ji wan di riya xwe de bêhempa ye û ji bo ku kapasîteya şexsî Xwendekarê şexsî related.

vebiguherin

Wekî beşek ji bernameya perwerdeya xwendekaran divê fêrî bo tespîtkirina gavên şexsî xwe ber bi zanînê. Ew herweha dikarin di form of hemû cûre records ba me bên nivîsîn (diary, bo nimûne). Ev, di dora xwe, dê xwendevan bi şiyana çand û plankirina bilind pêwîstî bi kurtî. Çavdêriyên ku nîşan bide ku ev çalakî ji derve adil bi hêsanî ji aliyê xwendekarên modern bi bikaranîna teknolojiya kompîturê hatiye lidarxistin. Di vê rewşê de, di kar ne li gorî ti rikê li beşa wan sedema ne. Formalization û ji bo hin bernameyên radeyekê bi kitekit û planên bikaranîna nigar, maps, modelên herî maqûl-semantîk tabloyên, ku di raya giştî ya xwendekaran, ne derfeteke bo verastkirin û zelal stratejiya hişî û zanibe, di jiyanê de bibîne. Navigators bi berfirehî îro tê bikaranîn ne cûreyeke rêber ji dinyayê zanîn.

encamê de

Di perwerdehiyê de rewşa paradoksî ya modern. Ev li ber rastiya ku tevliheviya pêvajoyê de ji bo derketina holê ya teknolojiyên nû li dijî pêk tê. cewhera wan ji di nav xirecir a formalization hinek ji naveroka vê pêvajoyê de gelek rexan destê digestion li gor bi riya têgihiştina zimanê dibe. Xuya ye, ku ev trend di pêşerojê de dê berdewam bike û dikare bibe yek ji van dîrektîfan sereke yên ji bo başkirina rewşa perwerde, an aspect û civatî. Di vê navberê de, di nava xwe de bi fikra ji afirandina pêkhateyên navîgasyon, di vê pêvajoyê de gelek rexan diçe tevlîhev e, bi rastî jî tiştekî erênî ye.