Û naveroka perwerdeya: têgiha, prensîb û armanc û metodên

Naveroka pêdivîkirina serhildana armancên armanc, çalakiyên, rêbaz û rêbazên din û pîvanên din ên ku li ser kesayetiya zarokê xwe nîşan dide. Ev tête bandorên bandorên derve yên ferdî, herweha taybetmendiyên kesane yên xwezayî ya xwezayî.

Definition of concept

Naveroka hilberkirina pergala pergala pisekek e ku di çarçoveyek baweriyan, taybetmendiyên kesane, ravek û nîşaneyên din ên ku zarok divê di pêvajoya çalakiyê de hedef e. Pirsên jêrîn li bingeha bingehîn têne kirin:

• Rastiya armanca (pêşveçûna mirovî di gor de bi hêz û xwezêdanên xwe);
• Çalakiyên hevpar (lêkolîna bernameyên perwerdeyê, lêgerîna mijarên û teknolojî ji aliyê mamosteyên di hevkarîya xwendekarên nêzîk de tê kirin);
• Self-determination (zarokê ku divê ji bo lêgerîna hobbies, herweha sazkirina jiyanê ya jiyanê) divê azadiya çalakek daye;);
• Zanyariyek kesane (zarokê, hestên xwe û berjewendiyê di navenda pêvajoya perwerdeyê de)
• Dilxwaziya (Zarokên bi xebitîn di vî awayî de rêvebirin ku ew bi xwe xwestin ku zanîna zanist û hûrgelan bikin);
• Kolektîf (di pêvajoya perwerdehiyê de, zarok divê di jiyanê de amade bibin).

Cûreyên bingehîn ên perwerdeyê

Naveroka hilberkirina hilberê di nav kategoriya xwe de tête kirin. Ew dikare bi vî awayî binivîse:

• Li gor objecta:
  • Aborî (aşkerekirina qanûnên sereke yên têkiliyên fînans);
  • Sîvîl (ramanên bingehîn ên civakê di perwerdehiyê de) dibînin;
  • Siyasî (şerîetzaniya ramana logîk);
  • Navneteweyî (zanistiya taybetmendiyên çandî û jiyanê yên gelên cuda, herweha pêşveçûna pêşveçûn û rêzgirtina wan).
  • Qanûna (qanûnên bingehîn);
  • Ruh û exlaqî (ramanên hînkirinê yên tevger û mizgîniyê);
  • Atomî (perwerdehiya bêdengî ji bo keça xweş e);
  • Niştimanî (pêşveçûna wateya berpirsiyariya welatê xwe).
• Li gor naverokê:
  • Karker (perwerdehiya rêbazên sereke yên kar û agahdarî agahdarî li ser profesyonelên gelemperî);
  • Perwerdehiya zanistî (pêşveçûnên fikrkirina fikra, pêşveçûna horizons);
  • Fîzîkî (pêşveçûna berxwedana bîhnfireh û bingehên bingehîn ên jiyanê ya tendurustî).
• Li gorî formê:
  • Dibistan
  • Malbat;
  • Confînional (olî)
• Di têkiliya perwerdeyê de:
  • Demokrasî (mamoste ji bo nîqaşên xwendekaran re rêzdar dike);
  • Azad (çalakiyên xwendekaran ne sînor e);
  • Zordestî (şêweya hişk a perwerdeyê, nameyek paqij e ku bernameyê).

Naverok, prensîbên perwerdeyê

Damezrandina kesayetiya zarokê di bin bandora mamoste, dêûbavan û çalakvanên din de pêk tê. Naveroka hilweşandinê dikare di prensîbên bingehîn de, ku tê wisa tê xwendin dikare tête diyar kirin:

• Tevlêbûna civakî ya serhildana wateya ku zarok divê di girîngiya jiyana mirovan û civaka girîng de kar bikin. Zarokê ku ji zûtirîn zûtirîn divê divê hînkirina kesek din, hem jî tevgerên serbixwe pêk bikin. Herweha, naveroka perwerdehiya civaka sosyal divê di vî rengî de wekî ku ji bo zarokên neheqiyê, bêaqilî û fenomena neyînî ya din jî pêşve bibin.
• Di pêvajoyê de têkiliya bi zarokê, mamoste divê li ser hestên erênî yên bi erênî re girêdayî ye, herweha mînakên li ser bingeha ku hin taybetmendiyên taybet û taybetmendiyê di zarokan de pêk têne. Ew pir girîng e ku di pêşerojê de zarokê xwe nîşan bide, û ne tenê bi tenê bicîhkirina erkên fermî.
• Pîrozkirina perwerdehiya yekemîn, hemî di helwesta mirovî û sympathetic attitude of mamoste xwendin. Pêdivî ye ku ji bo ramanên zarokan, rêza ku ew ji gelemperî pejirandin cuda ye nîşan bide nîşan bide. Di pêvajoya hînbûnê de, zarok divê neheq kirin an jî tiştek hûrgelan. Ji bo ku pêvajoya perwerdeya bandor a bandor be, çêtir e ku ji bo atmosferek peywendîdar û peywendîdar e.
• Prensîbê kesane ya pêdivî ye ku mamoste divê li ser taybetmendiyên kesane yên xwendekaran, bîr û pêşveçûn bikin. Ji bo vê yekê ev biqewimin e ku bi bi asta pêdiviya jiyanê, prensîbên jiyanê û herweha bi tercîhên xwe û bîhnfirehiyên zarokan nas dikin.
• Prensîpa yekîtiya yekîtiya bandorên perwerdeyê ew e ku civak, malbat, û saziyên perwerdeyî divê di yekser de xebitîn, û ne hev nakin. Di heman demê de, asta çandî dikare tenê di zarok di perwerdehiyê de, ku xwe bi taybetmendiyên cewher in heye.

Ew nirxandin ku saziya van prensîbên naveroka perwerdeyê ye. Ew hewce ye û divê di pêvajoya perwerde de wekhev wekhev be bikaranîn. Pêdivî ye ku ev prensîbên takekesî an jî neheq e.

Naverok û rêbazên perwerdeyê

Wê demê, hin pratîk heye ku çalakvanan bi çalakiya bi zarokên xwe re bi kar tîne. Ji ber vê, naveroka materyal û rêbazên serhildan dikarin li ser kategoriyê têne categorî kirin:

• Li ser avakirina hişmendiyê vekirî ye:
  • Fêrbûna xwendekarên ku rastiya vê yekê yan amade dike;
  • A çîrokek rengek rengî ya ku zarokên ku di warê nirxên exlaqî de nirxên riya kar dikin alîkar dike;
  • Zelalkirin dema ku pêwîst e ku hişmendiya zarokê yan kesek bandor dike serî tê tête kirin;
  • Gotûbêja etnîkî nebîtûlyek kesayetiyek kesek dike;
  • Pêşniyar dide çalakiyên hinek çalak û fikra xwendekaran;
  • Derhênerê jimarek ji algorithmên çalakiyên di rewşê de diyar kirin;
  • Pevçûn-pêşbaziya li ser mijara taybetî a ramanên dijberî;
  • Raport-pêşkêşkirina agahdariya yekalî
  • Wek mînak ji bo ramanên raveya bêtir eşkere alîkarî dide.
• Li ser damezirandina riya giştî:
  • Exercise ji nûvekirina hin çalakiyên dubare ye ku ji bo ku baweriyên bêdawî û karûbarên xurt bikin
  • Perwerdeyê fersendê dide ku di xwendekaran de, di demek kurt de kurt de, hin taybetmendiyên hin bi xebatên giran in;
  • Pêdiviyên pedagogical nîşan dide ku xwendekar xwendekarê mamosteyê;
  • Tevlîheviyê alîkarî ji bo hestek berpirsiyariya xwendekaran;
  • Rewşên perwerdehiyê çêbikin ku ji bo ku ji bo van qaîdeyên din û qaîdeyên din vebêjin.
• Derhênan da ku çalakiyên xweş bikin:
  • Pêşbaziya ku ji xwendekaran re rawestîne dibe sedema sedem û encamên herî baş nîşan bide;
  • Berxwedan ji bo serketina din
  • Cezayê wekî sînorek rastek çalak dike, ku dibe sedema tirsa kiryarên nehênî.

Armanc û armancên perwerdeyê

Armanca û naveroka hilberandina hilberîna dewleta dawîn û taybetmendiyên ku ji bo xwendekarên sîstematîk ve di nav zarok de were damezrandin. Ew dikarin bi gelemperî an kesane bibin. Herweha, li ser dema wextê de, armanca dikare armanca mecbûrî, anîn û navîn. Ew ji aliyê mamoste û herweha bi dêûbav têne birin.

Ji bo armanca armancên xwe, hin karkerên hin têne derxistin. Naveroka pevçûnê ji pêdivî ye ku ew ê çawa li berfirehî veguherîne neyê guhertin. Pir caran, karkerên ji her cûrên cuda cuda têne damezirandin. Ji ber vê yekê, ji bo perwerdehiya hişmendiyê ew ê agahdariya agahdariyê, avakirina avakirina çavdêriya û dewlemendiya herêmî ya berjewendiyê be. Ji ber ku perwerdehiya fîzîkî, ev dikare pêşxistina bîhnfireh, hêzdariya tendurustî, û herweha serkeftî li di warê sporê de. Ji ber ku karkerên gelemperî li ser qada hiqûqî hatine diyarkirin, ew e ku behsa jêrîn tê gotin:

• Formasyona fikrên di derbarê civaka xwe ya aborî û helwesta xwe de;
• Pêşveçûn û tevahiya hawirdora kesayetiyê;
• Pîvanên bingehîn yên exlaqî yên ku bi gelemperî di civakê de têne qebûl kirin
• Damezrandina a helwesta civaka ku dê di pêşeroja pêşerojê de dê bibe endamê endamê çalak a civaka bibe;
• Pêşveçûna pêşîn û balkêş di çareserkirina pirsgirêkên karker û kolektîf;
• Formasyona navfireh û pîşesaziya ragihandinê.

Bernameyek perwerde

Naverokê ya pêvajoyê ya hilberkirina zarok di bernameyê de, ku li ser bingehên sereke yên bingehîn pêk tê de têne nîşandan:

• Damezrandina ramanek rêzdar û dilovaniyê bi xwezayî di her tiştî de diyar kirin;
• Daxuyaniya gelemperî ya fikrên derbarê derheqên çandî yên ku di civaka xwe de xebitîne de;
• Damezrandina têgihîştina jiyana jiyanê yek ji hêja e.
• Têgihiştina bingehên bingehîn ên civakî;
• Damezrandina nêrînên li ser riya jiyanê ku endamê girîng a civakê divê bibe;
• Amadekirina ji bo riya jiyanê xwe hilbijêrin.

Ew girîng e ku fêm bikin ku ev bendên bendê ne. Di vê rewşê de, pirtûkên din dikarin bêne navnîş kirin.

Perwerdehiya pêşdibistanê

Naveroka perwerdehiya pêşdibistanên du hebên sereke hene. Ya yekem, zarok divê meriv taybetmendiyên taybetî yên pêşveçûnê. Her weha amade amadekariyê li dibistanê dibîne. Divê ku ev pêvajoyê hem herdu dezgehên perwerdeyî yên taybetî û li malê bibin.

Ew nirxandin ku di dibistana pêşdibistana pêşdibistana pêşdibistanê de pir bi rêkûpêk têne rêkirin û standardên damezrandin pêk tê. Ger em di derbarê perwerdehiya malê de biaxivin, dê dêûbav dikare çend xeletiyên xwe çêbikin. Ji ber vê yekê, di rewşeke no-ê de nîvrojna "saet bêdeng" nabînin. Zarokê divê ji ji zextên bêdeng bimînin. Ew nayê qebûl kirin ku rêjîmê dibistana ku digotin, ders û guhertin. Dema ku di dema jiyanê de "demî" de, ji ber ku ew ji bernameyek yekem an duyemîn duyemîn fêr bibin zarok nemînin.

Perwerdehiya pêşdibistanê li ser prensîbên jêrîn li gor bingehîn e:

• Damezrandina kesayetiyê di pêvajoyê de çalakiya çalak a çalak dibe.
• Pêdivî ye ku pêwîstiya zarokê zarok nebe ku rêzgirtina wê bikin;
• Di pêvajoyek pedagogîk de divê her tim li cîhê kampanyariyê û pêşniyarên zarok-ê;
• Content, wateya perwerdehiyê tenê ne tenê ji temenê zarokê, lê herweha bi hêza wan kesî û asta pêşveçûna wî.

Mêjûya pêşîn ji 3 heta 7 salî ye. Ev dema ku zarok ji bo rejîmek hişk û têgihiştina agahdariya giring e amadekar e, lê belê bêhtir berpirsiyar e.

Taybetmendiyên perwerdehiya fîzîkî

Naveroka perwerdeyê fîzîkî ev pêvajoyek pedagogîk e ku ji bo pêşveçûn û çêkirina karên cûda yên cesaret, û herweha sazkirina gelek celebên armanc. Divê ev fenomenê li ser qonaxên dîrokî yên pêşî ve hatî gotin, û berdewam bûne. Ev riya nikare ne kêmtir be, çimkî ew bingeha pêşveçûna pêşveçûna kesek e.

Di dema dema perwerdehiya dibistanê de, naveroka perwerdehiya fîzîkî di bin destûrên jêrîn kêm dibe:

• Formasyona karkerên motor û aborî
• Stratejkirina tendurustî, herweha bi pêşveçûna pêşveçûna fîzîkî ya normal, peywendîdariya temenê temenê;
• Pêşveçûna felsefeya jiyanê ya jiyanek tendurustî di nav
• Formasyona balkêşiyê di çalakiyên fîzîkî yên regular de, herweha di nav hin hûrgelan de balkêş.

Taybetmendiyên perwerdeya exlaqî

Naveroka perwerdehiya exlaqî ya di bandorek armancek armancî de ku tête çêkirin ku di zarok de hin hestên moralî û kestên xweşikî çêbikin, û herweha wekî pîşesaziyên ku bi gelemperî di civakê de têne qebûl kirin. Ew hin karkerên peyda dike, sereke yên ku hene:

• Formasyona hişmendiya wekheviya standardên moralî;
• Perwerdehiya hestên têkildarî;
• Pêşveçûna kêrhatinên behavek ku bi fikrên mizgîniyê û maqilî digel hev.

Rêbazên vê cureyê hilweşandin dikare di sê komên sereke de parçe kirin:

• Damezrandina hişmendiya exlaqî (bi rêya çîrokan, lectures, danûstendinan, pêşniyaran, ravekirin, nimûne, û wiha de);
• Formasyona darizandina behaviel (karûbarên karanîna bikar anîn, rewş dikarin bêne modelkirin, herweha hînkirina mamosteyên).
• Reimulation of further development (bi riya xelas û cezayan, û herweha şertên pêşbaziyê çêbikin).

Di pêvajoya perwerdehiya exlaqî de divê armancên jêrîn bêne dest.

• Têgihiştina hewceyê li ser her cûda jiyanê di prensîbên exlaqî de bisekine;
• Pêşveçûna wateya wijdanê;
• Reimulation of development and self-improvement;
• Pêkêşî û berxwedanê bi fenomenek neheqî, sûcdariya wan re;
• Li hember kesên din.

Encamên

Naverokê ya hilberkirina zarokê zarokek hevgirtî û rêbazên çalakiyê ye ku armanceya avakirina kesayetiyê ye. Armanca wî rast e, ji ber ku hûn nikarin ji hêla bêtir bigihîjin wê demên fîzîkîolojî û hişmendiyê dide. Ew girîng e ku fêm bikin ku perwerdehiya pêvajoyek hevpeyman e, û ji ber vê yekê divê di pêwendiya nêzîk bi zarokê re, û ne ji hêla bandora otorîtalîzmê ve tê kirin. Pêdivî ye ku her dem ji bo xweseriya her tim heye. Divê divê bifikirin ku di pêvajoya perwerdehiyê de her tim wisa tête hesab û hestiyên zarokê. Pêdivî ye ku ji bo tengahiyê bimînin. Ew çêtir e ku heger di pêvajoya perwerdehiyê de dê di teamê de be.

Perwerdehî çend taybetmendiyên kategoriyê belav kirin. Ji ber vê yekê, li gor tiştek, ew dikare aborî, rewşenbîr, sîvîl, hiqûqa, navneteweyî, welatparêz û wusa dikare bibe. Heke ku naveroka eleqedar e, ew dikare karker, fîzîkî û hişyariyê dibe. Ger em li ser forma dibistanê, olî û malbatê biaxivin. Ji ber ku şêweya çalakiya mamosteyê, perwerdeh dikare azad, demokratîk û otorîtal be.

Di pêvajoya perwerdehiyê de hebin bi çend hejmaran re. Ya yekem, divê divê armancên sosyal be, da ku ji bo zarokek zehf girîngiya xebata karker di jiyana zûtirîn de ji zûtirîn ve. Her tim ew hewce ye ku nimûne û hestên erênî û hestên erênî, û herweha ji bo zarokê, wekî kesek bi temamî re biaxivin, rêzgirtina wî tije. Divê hemî zarokê wan taybetmendiyên kesane hene, ku bi rastî bifikirin. Ew girîng e ku fêm bikin ku pêvajoya perwerdeyê di malbat, civak û saziyên perwerdeyê de divê yekser yekser be.

Armanc û armancên perwerdeya bi aktîfî formulekirin, li gor vê rewşê. Lê dîsa jî, ev e lîsteya gelemperî tête qebûl kirin, ku li gor wê pêvajoyên perwerdeyî çêkirin. Bi vî awayî, ku zarok a ramaneke zelal ji avaniya civakê de û rola wan di wê de bistînin. Bi pêşketina bi aheng de hemû-dora divê bê misogerkirin. Zarok divê ramaneke bingehîn ên exlaq û rewiştê heye, herweha avakirina helwesta sivîl zelal. Ev divê wateya zarokê ji berjewendiya wê di çareserkirina pirsgirêkên kolektîf pêşxistin û pêşxistina zimanê ragihandinê.

bi taybetî bal kişand ku divê ji bo perwerdeya berî dibistanê dayîn, bi taybetî jî heke ku derket, li malê hatiye lidarxistin. Ji bo nimûne, dê û bavê caran şaşiyeke yên hewl didin ku hîn zarokekî ji bo rejîma hişk ya dibistanê an jî hewl didin ku wan ji axayê bi bernameyeke kompleks yên dibistana seretayî bikin. Ev girîng e ku eleqeyek baş ji bo pêşketina fîzîkî, derûnî, û exlaqî li gor taybetmendiyên dema temenê taybetî.