Di pêvajoya perwerdehiyê de - ev çi ye? Fundamentals Pêvajoya û Rêbaz

Di pêvajoya perwerdeyê - vê qonaxa dijwar û dirêj e, ku armanca wê damezirandina kesayetiya bi aheng. To dest û bibînin ku çi têgeha ", pedagojik".

Origin of the term

Ji miletên din re dibêjin "mamoste" xulamekî ku birin a çîna li ser zarokan. Wekî din, di dema ku perwerdekar, mamoste, profesor, û pisporên di warê pêdagogiyê behskirin. Di rastiya xwe dikin, ku wateya peyvan "detovozhdenie". Di pêvajoya perwerdeyê - pêşketina taybetiyên hinek ji yên nifşa ciwan. Gav bi gav, ev pênase jî hin lihevanîna, tevlêbûn, lê belê wate bingehîn wê hate guhartin ne.

Ji bo gelek sedsalan de, pêvajoya hînbûnê, perwerde û pêşketina şexsî hewce ti girîngiyeke taybet ji bo hebûna mirovahiyê xwezayî ye.

Zû li ser, xuyabûna şirket ji bo veguhastina hin tecrûbeyên nifş bi nifş pêwîst bû. Ji bo nimûne, endamên kevn yên ku ji malbata ser bi nifşên ciwan bi komkirina ezmûna xwe, hilberîna amûrên cuda, rêxistina di malê de derbas bûn.

Wekî ku mezinbûna mirovan wek kesekî zêdetir tevlîhev wek tecrubeya jiyana wî dibe, metodên ji pêvajoya perwerde ya modern. Bi saya Perwerdekar Polish Yanu Amosu Kamensky IMAZ re xuya bû, ku yek ji şaxên cuda yên pêdagogiyê giştî.

History of Education

Pêvajoya perwerde û perwerdeya rehên kûr ên dîrokî ne. Ji bo her nifşî re têkildar sê armancên sereke ne:

• hîn tecrubeya ji bav û kalên xwe;
• qat bi qat zanîna kirîbû;
• roję de agahiyên ku ji nijada.

Tenê bi vî awayî dikare pêşketineke civakî. Pedagogy - a zanista ku lêkolînan li ser qalibên ji nifşekî de agahiyên bingehîn ên nifşê kevn, ji asîmîlasyonê yên nifşê rabûna xwe biguhere. Perwerde di pêvajoya fêrkirinê li stendina ezmûna civakî ya ku dê zarokên xwe bi kar û jiyana normal pêwîst armanc.

Hêdî hêdî bi çalakiyên pedegogî dest bi rawestin ji di qada çalakiyên cuda. Pêşî, ew dûr ên ku fîlozofên yûnanî hatiye lidarxistin. Ev di vê dema dîrokî de ye bû, têrma "dibistan" ku di wateya vala heye. "Gymnasium" wek dibistanên fermî yên pêşketina fîzîkî tê naskirin bû.

Di sedsala 17'an de, di perwerdeyê de pêvajoya fêrkirinê ji nav a zanist berdan. Di vê heyamê de, bi awayekî çalak di raman û pêşxistin prensîbên perwerdeyê li pêdagogiyê Russian. Ji bo nimûne, Mikhail Vasilyevich Lomonosov li çend pirtûkên perwerdeyî li ser rêziman û retorîka hat afirandin.

categories pêdagogiyê

Di sedsala hîjdehê zanist pedegogî bûye şaxê serbixwe, ya ku mijara xwe bi xwe dixwîne. Di civaka modern de, di pêvajoya perwerdehiyê de - ku ev tedbîrên li armanca damezirandina û pêşketina şexsî di warê perwerde, hîndekarî, perwerdeya xwe. Çawa ji bo amadekirina vê pêvajoya girîng û berpirsyar? Ev pêwîstî bi metodên pircure ên ji pêvajoya perwerdeya.

Di nav categories sereke yên pêdagogiyê dibêjin, perwerde, perwerdeya kar û avakarîyê.

Di pêvajoya perwerdeyê - pêşxistine şexsî di bin bandora faktorên navxweyî û derve jî. Development digire cihê di bin bandora faktorên xwezayî û civakî.

Features perwerdeya

Di pêvajoya perwerdehiyê yên şexsî yek ji yên herî giring in pêdagogiyê e. Di wateya fireh, perwerdeya dimeşin pêvajoya bibiryar ji damezrandina hêza giyanî û fîzîkî ya şexsiyeta, îstîxbarata. Ev amadekirina full ji bo jiyanê, ked û çalak e.

Di wateya teng ên perwerdehiyê ye, ku di pêvajoya damezrandina nifşa ciwan ji helwesta xwe baldar bin ji bo hawîrdora xwezayî de, ji bo kesên din. Ev pêvajoya kamil kirin, di dema ku stendina pêşwîste kesayetiya wan milkên û sifatên ku hev ji bo berjewendiyên civakê de bi taybetî ye.

Pêşketina kesekî full-tîcaretê, bi tenê bi riya perwerdeya e, bi hogiriya veguhastina tecrubeya xwe, werger, yên mîrata bav û kalan.

Bingeha perwerde û hîndekariyê

pêkhatên sereke yên çi ne, perwerde û perwerdeya? Di pêvajoya perwerdehiyê de ji kesê li ser bingeha zanîna, hûnerên, zanînê. Ew bi awayekî ji rengê rastiya ku bi alîkariya têgehên, facts, qanûn, têgehên ne.

Management bikevin amadebaşiya yên şexsî bi xwe-bi zanebûn û pêkanîna çalakiyên teorîk û pratîk û li ser bingeha ezmûna civakî, û zanebûna kirîbû.

Perwerde di vê pêvajoyê de ji bo pergala dimeşin bikaranîna teknîkên taybet. encamên wê yên şiyana, fêris, zanebûn, bi awayên fikrînê, ku di dawîyê de digre xwedî li xwendevanan in.

categories Basic pedegogî

Fundamentals yên di pêvajoya perwerdehiyê de, perwerdeyê, pêşxistina - van kategoriya pedegogî bingehîn in. Perwerde pêvajoya self-pêşveçûna, têkildar bi hostayî ye û pîvandina xwe, zanîn û afirîner e. Perwerde dikare wek ji nifşekî dîtî civakî ji bo nifşên li dû ezmûna wan de dît. Rêxistina pêvajoya perwerdeyê li saziya modern re têkildar bi çêkirina rewşeke destxweş ji bo armanca perwerdeya herweha çalakîyên der.

pêvajoya hînkirina sendîkaya perwerde û hîndekariyê, bi vî awayî misogerkirina berdewamiya çandî ji nifşên, canê mirovan avabûye ji bo rolên pîşeyî û civakî.

The şexsî di perwerdeyê de bi pêş, çendeya nirxên çandî û exlaqî, ku ji bo hêvî û berjewendiya civakê de biþînim. Perwerde li gor full bi şiyan û ji bo berjewendiyên xwe yên şexsî, mafekî bingehîn e ji tu mirovan e.

Dewletê her tim perwerde piştgirî. Di pêvajoya pêşketina dikarin tesîrê li nifşê rabûna ji bo avakirina pêşveçûnek bi tenduristî ya şexsiyeta, ku bikaribin bi kêrî welatê xwe.

berdewamiya Çandî e ye, ku tu damezrandina nasnameya xwezayî yên li nirxên civakî hene. The pêvajoya wek pêşveçûna bibiryar û perwerdeyê yên nifşa ciwan.

Wek mamoste li ser têgeha "perwerdeyê" li dawîya sedsala hîjdehê, Johann Genrihom Pestalotstsi nasandin bû.

Ji bo demeke dirêj vê pêvajoyê wek kurtahî, zanebûn û behremendiyên ku ji bo pêkanîna çalakiyên pratîk pêwîst in, hesibandin. Niha nemaze li ser civakîbûna wek veguhêrîna wesfînî û kantîtatîf ya nirxên, helwest, bawerî, wesfên exlaqî ku dê ji bo nifşa ciwan adaptasyona serkeftî li derdora civakî pêwîst e.

moderin

pêvajoyê de, encamên: Nûha jî, hîn zanistê weke ku hinek sîstema ku ji hêmanên şexsî dermankirin. IMAZ perwerdeya Classical dide çar aliyên: sîstema, a set, nirx, bandora wê.

taybetmendiyên Nirx dihewîne sê beşan e: perwerde wekî, şexsî, nirxên civakî giştî. Eger perwerdeya de xwendin, besatiya profesyonel, zîhniyeta, perwerdeya bi wesfên exlaqî hin bilêv.

Têgeha rêbazên perwerdeyê

pêvajoya hînkirina zehmet û dînamîk jî mamoste ji bo çareseriya gelek ji wezîfeyên perwerdehî ya klasîk û nedîtî related to de pêşveçûnek bi tenduristî ya şexsiyeta. Ew çend Selena heye, û bi serketinî çareserkirina pirsgirêkên mamosteyê divê teknîkên perwerdeyê, kevîn.

Ew ên cîhêreng ên ji teknîkên bibînî ku bi hev û din interlinked pêk tên. Ji bo nimûne, ji bo damezrandina helwest, bawerî bi bikaranîna sohbeta klasîk.

rêbazên perwerdeyê

Di pêdagogiyê navxweyî ew operasyonên taybet û Perwerdekar interaction educability in, li ser armanca bikaranîna wan girêdayî ye. Ev pere ne ku hêmanên çanda manewî û maddî, serî di çareserkirina pirsgirêkên perwerde.

rêbazên perwerdeyê de bi awayên hinek ji bo ku bandorê helwesta, hest û hişmendiya zarokan di proseya amadekirina wan ji bo civakîbûna in.

Ji bo damezrandina têgehên zarokan, biryarên, mamoste baweriyên dide hevdîtinên, semînaran, guftûgoyan û nîqaşên.

helwesta tecrûbeya di dema games rola-dilîze de, herweha di performansa ji fermana takekesî hatine dayîn ji aliyê mamoste ji bo ku zarok avakirin.

Self-nirxandinê, activity self-şîyarker, mamoste çalak gûmanjêkirî, ceza û xelat, pêşbaziyan û pêşbirk hene.

Çalakiyên ruhanî armanc li famkirina jiyanê, çêkirina rewşeke exlaqî yên wê mijarê de, ji bo avakirina cîhana xwe, yê ji nêz ve bi pêvajoya bidestxistina zanîna zanistî hatiye lidarxistin. Ji bo pêşvebirina motîvasyon, reftara bi zanebûn di pêdagogiyê navxweyî tê bikaranîn ji aliyê resepsiyonê de mînaka şexsî.

Em hin rêbazên perwerdeyê yên ku herî zêde bandora hilbijêre.

Bikaranîna meselan, çîrokan, mecazî, gotûbêj, rêhevaltiyê û nîqaşê, geş li ser babetên cuda cuda, mamoste hêdî hêdî sîstema bingehîn a nirxên pêkhanîna li xwendekarên xwe.

Piştî vê destpêkê di saziyên perwerdeyê yên standardên federal ên nifşê duyem ya mamoste dest pê kir ku bala xwe bidin ji bo projeyên creative kolektîf, û rê ne bi tenê ji bo perwerde demê de ji bo perwerdekirina hemû endamên tîma projeyê.

Dabeşandina ji rêbazên perwerdeyê

Di wêjeya pedegogî Ayet vebijêrkên curbicur ku dê ti armancên wan û armancên bidestveanîna. By xwezaya re xwe di exercise, qane, ceza, bi handana. Weke hêmaneke giştî nirxandina xwendekarên karê xizmetê dike.

Du çînên ji rêbazên perwerdeyê de tîşk xistin destê encamên bandora:

• bandorên ku ava motîvên exlaqî, helwesta, têkiliyên, fikir, têgehên;
• bandorên ku define a type hin reftara.

Armanca herî û Dabeşandina xweşkeys de herî li ber çavan rêbazên perwerdeyê yên qebul kirin. Ev taybetmendiya yekpareyî, ku bi wate, hedef, aliyê şiklî, perwerdeya:

• damezirandina hişê şexsî;
• Rêxistina ji ezmûna civakî ya li gorî helwest;
• çalakiyên Zêdekirina.

Ronakbîr jî dikare di dema perwerdeyê tematîk, exlaqî sohbet, çîrok, raport, rojne avakirin. Ji bo teşwîqeke (motîvasyona) karê serbixwe yên xwendekaran ji mamosteyên çalak bikaranîna daxa sîstema rating.

Bila ji me re hin awayên damezrandina hişê şexsî nîqaş bikin. Bi baweriya persistent, di heman demê de çalakî û karên bi şikilkî rêbazên xwendekarên modern dike. Ji ber vê yekê li dilê pêvajoya perwerdeyê, civakîbûna e.

Mamosteyan try to combine teknîkên teorîk û pratîk ên ji bo bidestxistina encamên herî maqule. Di nav wan de pêşengiyê ji perwerdeya modern serkêşiya avakirina hesta welatparêzî û hezkirina ji bo welatê xwecihaxêv, nirxên malbatê.

Persuasion bandora yek-cûr'e, li ser xebatên pratîkî yên ku zarok e. To bi bandor bi rêve mamoste pêvajoya perwerdeyê, xwendekaran çalakiya di dema operasyonê de li ser qonaxên şexsî, operasyonên biçûk dibîne.

Ji bo pêkanîna helwesteke hay ji çanda welatê xwe, nirxên malbata divê di kar bên bikaranîn ne tenê pêşniyar kir, di heman demê de jî wergerandî yên çand û hunerî, bal xwendekarên bi baştirîn kes ji gund, bajar, bajar, welat e.

Mamoste divê zincîreke zelal û hevgirtî yên çalakiyê de, di xebatên hînkirina wateya wan a hevpar anîne, li ser bingeha rêgeza civakî ava bike. Mamoste hewl dide ji bo çareserkirina ne bi tenê hestên ji şagird, di heman demê de jî ji bo sedema wan.

Ev bername a bi kîtekît, berdewamkirin, exposition sîstematîk a cewhera taybetî perwerdeyî, zanistî, pirsgirêkên perwerde ye. Ev li ser prosesa kiryarên yên maddî ya teorîk yan pratîkî bingeha. Ev bername ji aliyê illustrations, pêşkêşiyan de, nîqaş û hêmanên re çûn.

Nakokî cuda ji semîner û gotûbêjan li ser îmkanên xwendekarên ji bo îfade helwesta şêwirîn li ser vê mijarê ye.

Ku nîqaşên destûrê nifşa ciwan ji bo ku zanyariyên parastina xala yên şexsî nîşan bide, helwesta argumana, nobe rewiştên nîqaşê.

Di nav options bandora perwerdeyê li ser nifşên ciwan divê bê diyarkirin ku daxwazên zarokên ku teqlîd. Watching dê û bavê xwe, mamoste, xwişk û bira, kal, zarok, pergala xwe ya nirxan pêş. Ji bo pêşvebirina xîretkêşî bike, welatparêzî, exlaqê bilind, erkê yên dilsozî, li ber çavê yê xwendevan, divê mînak şexsî erênî yên ku mamoste an jî mamoste be.

Ji bo sazkirina tecrubeya halwestê exercise pêwîst. Ew darvekirina sîstematîk û sîstematîk xwendekarên ji çalakiyên cur bi cur, bi fermana pratîk bi armanca pêşketina şexsî be.

Perwerdehiya a pêkanîna sîstematîk û hevgirtî ji çalakiyên taybet bi armanca Adetên erênî ye. Di pêvajoya perwerdeyê de ku bi stran û temrîn taybet fêm kir, û xebatên perwerdeyî yên ji pêkanîna fermana bibînî ku bi derdora civakî re têkildar.

encamê de

Lêkolîn bandora bikaranîna di perwerdeyê de ji nifşên ciwan yên pêşbirkên cuda piştrast bike. Ji bo ciwanan, îro bi serfperestîya bilêv, ku bandoreke neyînî li ser sîstema nirxên. To dûr wiha nêzîkatiya, Wezareta Perwerdehiyê a modernbûnê, sazîyên perwerdeyî yên modern kirin.

Niha, şîrketa girîngiyek taybetî dide-asta bilind çalakiyên xwendekarên der, çêkirina beşên sporê din û derdorên rewşenbîrên. ji bo avakirina kesayetiya anegorê pêş - Tenê nêzîkbûna berfireh ji bo pêvajoya perwerde, hîndekarî, pêşketina dikare ji bo bicihkirina nîzama civakî yên civaka payîn.

Mamosteyên ku ya herî girîng û girîngiya pêvajoya perwerdeyê, da ku di karên xwe de, ew bi destê rêbazên bi bandor û teknîkên armanc û perwerdehiyê ya nifşa ciwan rêya rast.