Bi armanc û hedefên ya dersê de li dibistanê

Ev zehmet e ko mirov ji mirovekî ku di dibistanan de ne. Pergala perwerdehiyê heyî pêwîst e ku hemû biçe dibistanê û zanîna bingehîn. Hin tiştên din, li dibistanê perwerde gel, instills di wan de wateya bedewî. Ev di vir de bû ku beşeke giring ji jiyana zarokê direve.

School - yekem e û di serî de, mamoste. Hemû zarokên jimartin Mamosteyên favorite û kesên ku ew hez nakin. Lê belê, her mamoste çi karekî mezin berî her class. Piştî hemûyan jî, ji bo pêkanîna hemû wezîfeyên dersê de, divê hûn ji bo xebata dijwar. Berî class, mamosteyên ku planeke û terxankirina armancên ku ew dixwazin bighêjin bi çîna. Ev kar pir dijwar e, lê mamosteyên xweşikiya no more da ji demên berê ve bi nirx e.

dersê de çi ye?

Ev têgeha di rewşa xwe ya ku di dema demborîk rojane yên mamoste û xwendekaran ji bo bidestxistina zanîna nû bi sînor. Lesson - çîrokeke ku ew kesên ku di çareserkirina karekî kiriye, û kesên ku bikaribin pêkanîna ne jî hene. Ji bilî zanînê, mamoste divê xwendekarên xwe exlaqî pêş û ji wan re tê perwerdekirin.

To derbas derseke baş, mamoste zelal divê her plana çalakiyê. Berî class, tu divê diyar bike armanc û hedefên ya dersê de, bi vî awayî danîna class ji bo pêkanîna wezîfeyên cuda. Dersa divê bê ji bo xwendevanan bi gavek bi pêş. Her xwendekarên dersa divê tiştekî hîn bibin. Ev pir girîng e ji bo pêşxistina li serxwebûna zarokan e.

Lesson - çalakiyê-sînordar demê de, û divê zarok vê fêm bikin. Çi ji dibistanên girîng a ez li ser pêşketina zanînê û perwerdehiya zarokan de çalak bû, bê serbixwe karên xwe yên bi kêr nayê. dem class, divê bi qasî ku pêkan alîkar tê bikaranîn. Ev çawa bi avakirina mamosteyê sinifa girêdayî ye. Li gel vê, pêwîstî bi rêkûpêk dersê de biqedînin, piştî consummation - an taybetmendiya herî girîng yên ji çîna.

Ji armancên sereke yên dersê de

Educators hene tiştekî wiha wek sê-DYA'yê armanca dersê. Ev encama ku divê di dawiya dersên bidestxistin e. Çima triune? Ji ber ku ev di nav de 3 dersên karên ku bingehîn in: hişî, pêş û perwerdeyî. Ev pêkhatina van hemû armancên çalakiyên wek kêrhatî ji bo mamoste û ji bo xwendekaran dê ye. Werin, em ji wan re li tehlîl bike.

aspect Cognitive bingehîn e û ji van daxwazên li jêr:

• hînî her zarok bi serxwebûnê bi dest bixe zanîn;
• deyne qabîliyet, ku gavên rastîn bi ku gelek caran ji bo hilberîna automatism dubare e;
• damezrandina xîne, ew e ku, bi kombînasyona jîrektî û zanîna ku;
• hîn xwendekar ji bo çi di polê de hat gotin.

Pêşxistina mijareke herî zehmet ji bo ku mamoste ye. Bi piranî, bi dijwariyek e ku li ba bi planeke ji vî aliyê xwe di her dersê. Lê belê, ev metodeke xelet e. Carekê avakirin, ev plan dikare di çend dersên kêrhatî, ji ber pêşxistina fêrbûna hêdîtir e.

Pêşxistina niha ji çend xalan: pêşketina axaftin, ji bo pêşxistina aqil û pêşketina tevgera, ku, herêmên motor a.

Û di dawiyê de, ji aliyê xwe perwerde. Ev e tiştê ku li dibistanê ji dezgehên din cihê dike. Ev ne li vir e ku zarok dikarin xwe di nav civakê de birin. in cureyên çend ji hêmanên exlaqî, danûstandina dik'eve, bi ku xwendevan bi xwe fêrî prensîpên exlaqî dê alîkariya hene.

Ev objects in zarokên din jî, xwe "ez", kar, welatparêzî û civaka xwe. Armanca mamoste - hînbûna li zarokê xwe ji hişmendiya çawa hereket bike û çawa ne.

lesson vekirî

Ev awayê dersa ye bi temamî li hemû dibistanên meşandin û hemû çînên berdaye an hîn ji bo beşdarbûna di nav wê de. Dersa vekirî de li gel hemû karên din jî di nav de bi pêşxistina çanda Communication Skills û lêkolînê. Ew her tim vexwendin mamoste an xwendekarên din jî, e, nirxandinek li ser ti pirsgirêk hene.

Mamoste dibêje pre-topic û derseke-semînerek date, û xwendekarên bi baldarî amade kirin. Dest bi danişîneke bi mamostê axaftina destpêkê de, ew daxuyaniya mijarê de û mijarên gotûbêj bên kirin. Piştî ku, xwendekarên xwend message xwe û, bi hev re li gel mamoste û vexwendin mêvan behsa vê pirsê.

lesson Open ya pirsgirêka hema hema her tim hevdîtin kir, ji ber ku zarokên di her rewşê de mafê têkiliyê hîn bibin, bigihîjin zanîna nû.

A dersa di form of set-off

Van dersên ku pir populer de bi xwendekaran re bi in. Ev yek gelek caran di bin kontrola an karê serbixwe, ji yên ku dê li ser nirxandina dawîn girêdayî ye. Xwendekarên herdem bi baldarî ji bo vê dersê amade bikin, ji ber ku qalîteya kasetekê de an hevsengiyekê Biryar hatiye nivîsîn wê vê peymanê bi bandorê.

Erkên vê type of lesson - asîmîlasyonê baştir mijarên traversed û kontrol zanîna zarok. Der barê kontrola kar û serbixwe mamoste her dem di pêş hişyar û li ser xwendekarên dixwaze, ji bo amadekirina. Berî class hemû zarokên li ser kursiyê rûniştin. Gelek caran ne hene ku mamoste di pêş forumê amade dike û dinivîse û karê (di doza kontrola matematîk). Piştre, li ser cue xwendekarên di cih de dest ji bo çareserkirina pirsgirêkan.

Eger ew di kasetekê de ye, li ser zimanê Rûsî, paşê jî, li gor vê, tiştek di pêş de hatiye nivîsîn. Mamoste Diktat, û divê xwendekar binivîse. Ev pir hevpar e form of dersê de, hema hema her tim dayîna fêkî dide. Piştî kontrola ji bo dersê de bê, kar li ser sedema ku xwendekarên ku fêm bikin û bi bîr şaşîyên xwe.

Armanc û hedefên dersê de, li gor pîvanên perwerdeyî

Piştî Federasyona Rûsyayê sîstema nû ya perwerdeyê de hatiye pejrandin, ew jî standard nû ne li wir bû. lesson gef ji (pîvanên perwerdeyî dewleta federal) hinekî cuda bûne. Niha mamoste pêwîst e ji bo anîna gel ya civaka modern de, ji bo fêrî zarokên zanîn ku ew dê jiyana fêr bibin. Armanca sereke ya gef e bo pêşxistina xwendekarê wek dersekî ji çalakiyên wan dişkand.

Li kesayetiya sefên pêş xwendevanan perwerde dike. Li gel vê, divê bas bi destxistina metasubject û encamên rasteqîne bike. The berê de bikaranîna pêkhatên çalak di çareseriya stendinê ji erkên wan dişkand, herweha bikaranîna hemû derfetên ji bo komkirina agahî li gorî erkên object ya.

armancên Cognitive an fêrbûna ji dersê de hêdî hêdî di nav background k'öbar. Ji ber ku derfetên niha gelek ji bo bidestxistina mafźn serbixwe ji zanînê, armanca sereke ya dibistanê ye, xiste perwerdehiya kesê.

Pîvanên herî

in, çar ji van pîvanan heye. By pey wan, tu dersê-high quality biafirîne.

1. Bibandûrbûnê. Nirxandina ev pîvana dijwariyek e, ji ber ku view e tim subjektîf e. Lê belê, mamoste, tecrube bibînin dersa serkeftî, eger ew digel hin:
   - di asta bilind yên xebatên perwerdeyî û karê serbixwe yên xwendekaran;
   - help di teşegirtina kesayetiya xwendekaran;
   - ragihandinê ya baş di navbera mamoste û xwendekaran.
2. Ji rêzê. Niha, ev yek ji pîvanên herî girîng e, ji ber ku agahî û tê wateya ku ew bigirî, xebateke pir mezin, û dema yek bi sînor e. Karê mamosteyê - herî bikaranîna rêkûpêk ê middetê. Di beşa sereke ya dersê de, divê li ser vê lêkolînê de li ser mijarek binivîse nû derbas kir. Di minutes mayî yên pêwîstî bi madî binding bi dubarekirinê û harping li ser rewşa pratîk.
3. Tevkarî guhên ya şarezahiyên îdrakî yên xwendekaran. Knowledge divê bidest bixin, û eger zarok ne amade bi guhdarî kirina materyalên nû ne, lê ne wê bê û, ji ber vê yekê, tiştek di vê dersê de ne wê hîn bibin. Ev pir girîng e ku xwendevan hatiye dîtin ji bo dersê de dîtine ye. Ew karên têkildar bi mantiqa, ev di vê rewşê de pir bi bandor e. To çalakkirin class, tu ji ku cihêrengiyeke ya rolên difikirim .. Advisors, alîkarên, hwd. Armancên dersê de li dibistanê gelekî cihêreng, û ji bo pêkanîna qasî ku pêkan e, divê mamoste bê mîhenkirin bo başdarîkirina zarokan.
4. Creativity. Afirandina tiştekî nû ye, her tim ji aliyê hemû nifşên me yên mamoste qebûl kir. Ku zarok dudilî nekir û xwe îfade fikrên wan, pêwist e, ku ew bi xwe û tewekula hîn bûn. mamoste bi tecrûbe pêşniyar dide ku zarok bêtir dem ji bo xwe çi tiştî bikin. Ev di wî de tenê best quality pêş bixe. Ji bo nimûne, di hin karên dersa zimanê rûsî weke fêrbûna peyvên spelling. Bihêlin, bila zarok xwe bi hatî ferhenga bixebitin û binivîsin peyvên nû.

Rêbazên sereke yên rêxistina fêrgeh

Di cîhana îro de ye ku hejmareke mezin ji teknîkên cuda yên ku mamoste derbas kar qalîteya alîkariya wê heye. Doz û erkên dersê divê bikaranîna rêbazên cuda pêk bê.

Yek ji herî populer ya li sohbetê, ku diyaloga di navbera mamoste û xwendekaran de, bi piranî li destpêşxeriya yekem e. Karê mamoste di vê rewşê de qıckekdı xwe yên ku zarok ji bo ku bersiva rast bi alîkariya ji pirsên sereke ye. Jî, di dema diyalogê de, xwendekarên zimanê axaftinê, xwe pêş de.

Xwenîşandan li rêbazeke modern e. Mamoste di dersê de maddî diyar dike bi çend tabloyên, charts, pictures, movies, and so on. D. Wekî ku tê zanîn, di armancên dersa zimanê îngilîzî de pile qaîdeyên ji sohbeta. Ji bo pêkanîna vî karî mamoste dikarin xwendekarê film in English bi subtitles bikin.

Konferansa - hevdîtinê de ji xwendekaran, ji bo gotûbêjkirina pirsên an fikarên. Ev dikarin cihê hem di asta bajêr û li dibistanê bigirin. Bi piranî ev bûyereke fermî ku beşdarên ku amadekirina raporan, û wê ji wan re nîqaş e. alîkarî pir baş di pêşvebirina bazirganî ya derbirînê heye.

Dubarekirina dirbê nû di polê de jî pir girîng e. Ewlekirina maddî tu carî kesî rawestandin. Wekî ku ew dibêjin, ji ber dubarekirina - diya hînbûnê. Û bibîrxist di derbarê maddî jixwe xwendiye pir bikêrhatî ye, bi taybetî jî di bin kontrola dawî yan jî karê serbixwe. Bi bandor dubare pirsgirêk çareser at dersên yên matematîk û fîzîkê. Ev ji bo asîmîlasyonê baştir ya madî alîkariya wê.

perwerdeya ferdî derve bi tenê di hin rewşan de hatiye lidarxistin de, dema ku xwendekar ji ber nexweşiyê di dirêj-demê dûrva e û diwêre materyalên nû. Jî, mamoste dikarin piştî dibistanê bi xwendekarekî ku bi eksê hosta, topic bimînin, û ji wî dîsa.

Amadekarîya mamosteyên ku hîn

Ev pêvajoyeke pir dirêj û aloz e, ji ber ku ne hêsan e ji bo amadekirina bo her dersê de, gava ku ew di rojê de pênc in, şeş an jî heft. Ev pêvajo dikare ji aliyê qonaxên temsîlkirin:

1. Ku bernama xebatê de. Ev çalakî bi giştî ji berî destpêkirina sala xwendinê de ji bo nasnameya armancên sereke û erkên tevahiya mijarê, û herweha mijarên taybetî hatiye lidarxistin. Berî her dersê de mamoste, divê mirov ji nav bernameyê de ji bo diyarkirina nasnameya karên taybetî de hate niha binêrin.
2. wêjeya metodên. Piştî pile di mufredatê divê bi zanebűnęn, gotarên cuda li ser van mijaran nas be. Ev yek di, da ku plana tematîk to make up kirin. Ev ne pêwîst be laşgiran, û crisp, û roniyê agahiyên bingehîn.
3. Lêkolîna li ser her mijarê de di dersan de. Berî ku ew ji bo zarokên li ser kar, mamoste divê bizanin tiştên ku li wê derê nivîsîn. Dersa beşek ji pirsgirêkê bi qasî ku pêşkêşiyê gengaz bigihînin yên maddî ye, da ku xwendekar fêm çi manê. Gelek caran, di dersan de heye kêlîyên dijwar, û ew divê bal mamoste bidin.
4. Maddî xebatê de ji bo dersê. Mamoste divê partîgerî mijara ku li ser çînên lidarxistin bi dizanin. Ji bilî pirtûkên pêwîst ji bo listen to agahî audio û ji bo dîtina dîmenên film. Eger mamosteyek ku wê tiştekî biceribînin di sinifê de, divê hûn ji bo amadekirina pir bi ciddî, ji ber têkçûna dikarin ji bo Penabera rê.
5. Û di dawiyê de, çêkirina plana dersê. By vê qonaxê de divê bi baldarî û bi taybetî tê dermankirin, ji ber ku plana gava dawî de ji bo amadekirina mamosteyên ji bo dersê ye. Ev of the title of ser mijara dersê, armanc û hedefên, tevn, lîsteya yên hînkirina û Materyalên pêk tê. Divê hun her dem ji bo her merhaleya dersê bide. Di planê de ne, divê bên li volume mezin, lê mamosteyên ji YNKê heye, ji bo ku ez kurtayî ya dersê. Pirsgirêk ne di mijarê wê bi vê rêbazê pêk hat jiyîn.

analysis of lesson

Bi ser keve, di hînkirinê de, pêwîst e ku difikirin û analîz her dersê de ji aliyê. Tu pêwîstî bi sedema û têkçûnên xwe û fêm bikin ka ew valahî di amadekariyên ji bo dersê de ne, an ne, encama xebata li danişînê de. pêşniyarkirin bi xwe bi tundî pesnê an sucdar jî. Yek divê ku hewl bide ku nirxandinên objektîf.

Gelek mamosteyên ku di dersên yek şaşiyek. Ew ji destpêkê ve ji dersê de, gava mamoste vêxe xwendekarên spartekên tê. The ceribandin diçine hemû xwendekar, di dema ku çîna tiştekî bo 15 an jî 20 deqîqeyan. Bi vî rengî wêran ji dem efûkirin. mamosteyên destpêkê de divê ji bo note û li bela heman tewanê ne.

Lênûska dersên li ser armancên ku li ber wî bûn bingehê be. Eger çalakiyên di awayê axiftinê de pêk hat, divê tu bibînin, ka hemû materyalên pêwîst License de hatiye danîn derve, û eger tiştekî şagirtan fêm kir. Bê guman, li bersiva pirsa duyem jî dê bê zanîn bi tenê dema ku-class bikarbîne, tê zanîn. Eger ku sinifên bi di form of a konferansê yan jî semînarek pêk anî, ji bo analîzkirina çalakiyên xwendekaran û naveroka peyam û raporên xwe wê pêwîst e.

encamê de

mamoste Work - ku yek ji ya herî zehmet û herî girîng ji bo me hemûyan. xweşikiya No hema hema li her bajar abîdeyeke ji bo yekemîn mamoste wekî bacê ji bo pîşeya e. Mamosteyan de aşkere dersên xwe bi armanca perwerde û zarokan bi behremendî û hûnerên ku di pêşerojê de dê bi feyde be hînî min bike. Dersa beşek ji pirsgirêk û perwerdeya şexsî ya zarokan, daxuyaniyekî ji prensîpên exlaqî ye.

perwerdeya Modern jî daxwazên bilind hem ji bo mamoste û xwendekarên. bernameyên perwerdeya sofîstîke, berfirehî plan û wekî din alozbûna an jî pîşeyekê jixwe gelek zehmet e. Lê belê, li dibistanê her tim ku qonaxa ku karaktera avakirin û zanînê. Ev datîne ser cihekî girîng di jiyana her mirov.