Rêbazên ji bo pêşîlêgirtina şer. Pêşîgirtina li pevçûnên di rêxistinê de û di dibistanan de

Gelo gengaz e ku hebûna free-şer di nava komeke civakî wekî dibistana navîn? Bê guman, erê, Eger dibistan di Keşîşxaneya Budîst li Tîbetê ye.

Aqiliya to exclude pevçûnên ji jiyana rojane - li rê ji bo pêşxistina taybetmendîyên şexsî û yên kesên

Di jiyana me ya rojane de tu Şer û pevçûnên şexsî - a utopîk diyardeyeke. To ciddî û klîba nû yên berjewendiyên di nava civakê de ji bo karesata mezin an biçûk civakî bi rê ve ne, divê em fêrî birêvebirina di pevçûnên. Piştî ku hemû, çi civakê ye? Ev koma ku em dijîn e û li ser ku ew girêdayî - Malbat, dibistan, kar. Lihevhatinên divê ji bo şansê ne be bila. Eger tu wan ji jiyana li derve hiştina ne her û her, hingê ji min re vectors ji şer hîn, şandina enerjiyê û tunekirinê ji tunebûnê ji bo afirandinê.

pevçûnên ji ber armancine di nava saziyên perwerdeya navîn giştî

To be pêşîlêgirtina şer û serkeftî, pêwîst e ji bo têgihiştina naveroka pirsgirêkên, pêşeng ji bo xirabtirbûna ji têkiliyên di navbera gel. Di vê gotarê de, em ê ji rewşên related to portrait zarok bidomînî. e ku, em vî şerî weke parçeyekî pêvajoya perwerdeyê yên saziya bifikirin.

Pevçûn di related to jiyana dibistanê, bi piranî ji bo berjewendiyên temenê biçûk, navîn û pîr re, dê û bavê xwe, yan jî nûnerên mamoste û di hinek rewşan de karmendên heta îdarî û teknîkî yên dibistanên navîn bandorê, û.

Pêşîlêgirtin û çareserîya nakokîyan, adî li derdora dibistanê de, pêwîstî bi nêzîkatiya aqilmend û bi bal. newekheviya civakî, pirsgirêkên koçberan, temenê û taybetmendiyên fîzyolojîk - ev hemû Diktat helwesta taybet ji bo avakirina binesaziya têkiliyên di navbera endamên kategoriyên cihê civakî. Di çarçoveya lîse girîng e ji bo avakirina têkiliyên azad-şer, ne bi tenê ji nav xwendekar, di heman demê de bi xwendekar û mamosteyan de, di navbera mamoste û dê û bavan, û herweha di navbera mamoste û karmendên din ên saziyê de. Ev pêkhateyên pêwîst yên bernameyê li rêxistina bi awayekî saxlem ji jîyana xwendegehê û pêşîlêgirtina baş ji pevçûnên civakî yên di pêşerojê de ne.

Şerî weke konsepta civakî

Pevçûnên - pevçûnekê de ji bo berjewendiyên du an jî zêdetir aliyên beşdar di yek hevbeş ji wan, di pêvajoya civakî de, di heman demê de ji ber hin sedemên hev û din di piratîkê de li pêkanîna armancên set the.

Jiholêrakirina nakokiyên ku rê ji bo rewşa şer, her tim ber bi pêş. Eger ew bû ku, çareyê ji bo derbasbûna ji sinêlên ji rêbazên kevneperest, di destpêkê de yên ku rîska muhtemel a diçûn diavêtin, bi gotineke din, dikarîbûn.

Rêbazên ji bo rê li pevçûnên di nav nakokîyên teklîfê de ku bû sedema derketina holê ya qewareyên bi brayetî û çeperên exclusive, herweha nirxa xwe. Pevçûnên bo avakirina partiyên famkirina armancên xwe û bidestveanîna hebûna wan diyar dike.

Pêşîgirtina li pevçûnên di rêxistinê de, malbat an tîma zarokan maneyeke naskirina çavkaniyên ji rewş û tunekirinê, û nasnameya hêzên driving ku rêberiya vê pêvajoyê de ji bo pevçûna navbera berjewendiyên.

paradîgmayan dîrokî ya pevçûnên civakî

psîkolojîk û civakî - Conflict dîrokî du paradîgmayên ku di bûyerê de ji krîza li ser têkiliya di keve naskirin hatiye.

Sedema derûnî encama cudahiyên li Îskenderûnê, karektera, terbîyekirin û zîhniyetê ye.

Civakî sedemên gelek caran di bingehê vê yekê newekheviyên aborî, her wiha li ser pirsgirêka statûya e.

Daxwaza ji bo post watedar û berhemdar e zêdetir li dibistanê de, feydeyên di dabeşkirina saetan hînkirina xurtkirina mamoste, bi gelemperî, di mijara ji bo hevalên xwe û ji bo xwe li hember ji bo beşdarên din jî di pêvajoya civakî de.

Hewl didin ji bo bilindkirina statuya wan di nav pizîşkên ha jî nav beşdaran potansiyela di vê pevçûnê de rû zarokan.

pevçûnên faktorên related

Ev şerê di nava saziyê de li yek ji karmendên nikaribû ji nakokîyên berjewendîyan related to rêxistina prosesa kedê holê. Ev jî dikare di encam de yên ku nasnameya şexsî ya kesan be. Ev dikare hem pêwendiyên fermî û nefermî di navbera endamên xebatkar çewtiyan.

Bi temamî rê li pevçûnên di kêmbûna çavkaniyan pêwîst ji bo hebûna free-şer ne mumkin e, lewma divê ji bo pêşîlêgirtina hişyarî û şer.

Ku pêwîstiya bi systematize nakokiyên di

in cureyên cuda yên pevçûnên hene. Yên ku dê di vî babetî de nîqaş tên kirin ji bo rêxistinê de ji saziyên perwerdeyê navîn related. Pêşîgirtina li pevçûnên di rêxistinê de li ser milê serokê tîmê de. Bo parastina dîsîplîna li îfadeyên civaka xwe de, divê ew li ser pêwendiyên di navbera gelê baştir û kûrtir ji karmendên ji rêzê fêm bikin, û bigire ber çavan ber gelek sedeman, nikarin bi hev re tevbigerin destructively li ser avhewayê derûnî di tîma.

To hîn bibin ku çawa ji bo rûbirûbûna rewşên krîzê, ku ne di şeran de, divê ji bo fêmkirina cewhera li ser fenomena be. Ji bo fêmkirina cewherê şerê ku divê hîn bibin ku çawa ji bo îzolekirina conjunctions yên bi risk - çavkaniyên potansiyel ku dibe ku pevçûnên li devera di nava civakê de sedema çewtiyan.

Cuda ji aliyê cureyê şer

Hemû şeran de dikare bê nav cureyên çend parçe.

1. Sosyo-psîkolojîk, malbat û malê de, û îdeolojîk hilberîn û pevçûnên aborî pevçûn, Assoosiate di warê derbirîna in.
2. Lihevhatinên jî li duration û şiddet û bi hev re. Ew dikarin bibin giştî û herêmî, indolent û nişîvan re, akût û slabovyrazhennymi.
3. Ew bi destê herêmê de dubendî, bi gotineke din, dikare bibe sê, intergroup, sê û intrapersonal Polî.
4. koma din, ku ji pevçûnên bi amadebûna object ya şer - ku bi navê pevçûnên (esas) rast. Di nebûna wisa object - rêzê, bêy, ku betal e.
5. sedem û jêderên ji eslê xwe cuda radibin bi hev re di nav de komeke yek ji nakokiyên yên objektîf û subjektîf e, şerê wan yên şexsî û civakî de, herweha pevçûnên hest, civakî û pîşesaziyê da.
6. koma din, li ser helwesta û stendinê de ku pevçûn disekine. Ev dibe ku vertical, horizontal, û a type têkel.

Pênase û berîdanîya ji şer vector de

Şer, wek ku em dizanin, ne bi tenê wateya neyînî, di heman demê de bi erênî heye. Ew dikarin bibin hem tunekirinê û avaker wek tunekirinê û afirîner bin. Ev her şeş waran de bi nav account di analîza encamên civakî hatin binçavkirin. Pêşîgirtina li pevçûnên di dibistanê de weke yek ji rêyên ji bo çareserkirina rewşa krîtîk di nava ciwanan û xwendekarên dibistana seretayî offers caran ji bo beralî şerê vector de bi kar rêbaza.

Din kategorî - amrazî û bi darê zorê, ne plankirî û bi plan, maqûl û provokatîf, vekirî û girtî nakin. Ev hemî formên û derece yên qezayê de cuda ye.

Li gorî ji bo çareseriya di çarçoveya û rêbazên şerên -îslamîst û lihevhatinên, avêde, fîsîl di û bi qismî bi avêde in.

Rast (subject) şer bingeha hatiye zelal sedemên diyar. armancên xwe bi vê çarçoveyê de ji potansiyela ev di vê rewşê bi taybetî jî bi sînor.

şerê di ayînekê de (xeyalî) bi pêş yên veşartî, razên, komî û hestên neyînî sedema. Bi vî rengî şer nayê bi piranî armanca çêker hene.

Conjunction medium teenage taybetmendiya

Li derdora dibistanê bi intrapersonal, sê, intergroup û sê-koma pevçûn serdest in.

Ji bo intrarole herî muxalefetên intrapersonal û inter-rola tîpîk. şer Inter-rola diqewime dema ku kesek bi zorê ji bo play du an jî zêdetir rolan. Gelek caran ev rewşên bi di muxalefetê de ji bo nirxên exlaqî ziman.

Ji bo domkirina rewşa şer intrapersonal ji hilbijartina di van rewşan de:

• Hilbijartina zêdeyiya çareseriyên alternatîf. Şer diqewime dema ku di şikê.
• şer Intrapersonal diqewime gava ku tu herî baş yê belengaz hilbijêre, ew dibêjin, herî kêm ji du belayan. berxwedana Hundir - şer intrapersonal.
• Pevçûna ku di wê baweriyê de. Ev tê holê dema ku hevberên helwestên tê şopandin, cuda ji bo pirsa ne.

pevçûnên Intergroup rabe dema ku nêrînên xwe yên bi pêwîstî malan de ji bo beşdarbûna di hevbeş di dema du an jî zêdetir komên ku di xala berevajî nîşan bide li ser vê mijarê. Van rewşên in, hema hema her tim ahengdarî bê fonksiyon nake.

pevçûnên dabeşkirina jorê pir zexm e. Di jiyana rast, di forma safî an yek type Cenevreyê nebe. Lê ji bo ku rê li ber pevçûnên di dibistanê bibandor be, divê mirov bikaribe ji hev û xwe birêxistin rewşên aloz ku di vê pêvajoyê de yên ragihandinê rabe de be.

Ji ber ku pevçûn an taybetiya bingehîn yê ti têkiliyê, di nav ekîba, pêşîlêgirtina şer û pevçûnan re xizmetê ji bo bêzerar bandorên neyînî yên diyardeya gotî. Ev divê bê diyarkirin ku rêveberiya îmkan ji şer, kontrol ji tîma mamoste, herweha kar bi dê û bav dikarin ji bo başkirina performansa xwendekaran piştgirî, û avakirina microclimate saxlem di class cuda de, û di dersê yên dibistanê de weke tevahiya.

Pêşbaziya wek rê bi kar şerê li line bi afirandinê de

in formên cuda yên pêşîlêgirtina şer û pevçûnan, ji bo nimûne hene - pêşbirkê. Daxwaza ji bo bidestxistina encamên bilind di lêkolînê de û dîsîplîna a form of pêngava ji bo piştgiriya kolektîf û rêzgirtina dualî ye. Lê belê, ev jî heye dahfikên xwe. Aliyên ku, yek li yek ji komê, ji pêşbirkê zadî. Ev fraught bi derketina şer di navbera Polî e. hêza More, get a pêşvebirina jî, ew dikare red ji bo berdewamiya têkoşîna, herwiha ya partiya naziktir rawestin, wê ji bo tekoşîn ji bo encamên bi ser dikeve. Di vê rewşê de, bi personel re hînkirina ji serkarên dibistanê divê wek hędî, wek nêzîkatiya gengaz û maqûl ji bo hilbijartina bûyer hedef be. Her beşdarekî divê derfeta rast li ser serkeftina di her match dayîn heye.

Kar bi dê û bavên ku bi awayekî ji bo ku bandorê li avhewayê li dibistanê di

Yek ji erkên ji şer e ji bo tespîtkirina pirsgirêkên dirêj-qedirbilind, pûç dike û hewayê di rêxistinê de, ku tê de, di polê de, di dibistanê de an di malbatekê de bi taybetî.

Pêşîgirtina li pevçûnên yên ciwanan e bo çavderîyê saetan dersê terxankirin bo pirsgirêkên zarokan. Di vê xebatê de ji psîkologê dibistanê, divê li çavdêriya dewletê psîkolojîk ji xwendekarên armanc. Li dê û bav-mamoste konferans ji dem divê li ser perwerdeya malê daye, nemaze li ser ya kevneflopî û test ji dem û exlaqî û pîvanên exlaqî.

Ji xala fonksîyonel yên view, encamên erênî û kêrhatî dikare bi jîder, şerê ji bo bidestxistina feraseta, tasfiyekirina digunce, bûyîna baweriya, xurtkirina peywendiyên dostane.

Neyînî (fonksiyon) encamên şer de - ev zêdebûna ji dijminatiya di nava tîma e, meşîm û pirsgirêkan û ber bi herêmên ên faîzê ya dibistanê û perwerdeya li derve, gelek caran ne di ewlehîyê de, dema ew ji zarokan re tê. Di encama - derketina pirsgirêkên nû, ku dikare hem zarok û salmezinan bi bandorê.

Ji ber ku erkên ji şer bandorê hem li qada madî û manevî û exlaqî, ji bo em wî bigirin, bêguman xwe - da rîska daketina tenê ev aliyên jiyanê de ji endamên tîma in.

Rawestandina şer di tîma zarokan dikarin di qonaxeke be

Rawestandina şer dikarin di qonaxeke be. The zûtir pirsgirêka diyarkirin, ji biçûk û bêparkirina ji hemû aliyên wê cefayê bikişîne.

rêveberiya şer e, ku aliyên dijber an a partiya sêyem de ye ku di çalakiyê de beşdar ne, ku ev e, ji dad bêalî, di kete nav çareseriyê yên li ser rewşê.

Pêşîgirtina li pevçûnên ku di tîma e:

• detection zû ji pirsgirêkên ku dikare şerê provoke, û forecasting pêşxistina rewşa;
• Pevçûnan asteng bi maneya hin din jî;
• dûrxistina şer.

Pîvanên ji bo rê li ber bandora wêranker, ku ji ber dijberîya hevbeş yên partiyên opozîsyonê

Pêşîgirtina li pevçûnên e ku rê li pêşxistina rewşa aloz, dibe ku ji bo wêrankirina avhewayê de normal di tîma rê. Pêşîgirtina îflasa qanûnên baş avabûye ya tu rêxistin, di nav de, dibistan, ya ku karê wê yê derhêner e. Pêşîgirtina li pevçûnên pedegogî - ji bo şopandina didema guherandinên di têkiliyên yên fermanên diqewimin e, ku mirov bikaribe bi texmîna zêdetir aşkerabûna bûyerên û pêşî li encamên wê yên neyînî.

rêbazên pêşîlêgirtina şer û pevçûnan de cûrbecûr yên tedbîrên. Hemû ji wan re divê bi awayekî hişk were nawneteweyî. Ji bilî vê, van rêbazên ji bo pêşîlêgirtina şer û divê xisinê rêxistinê yên ku xebatên bi vî rengî taybetî mezin û girêcan psîko-fîzyolojîk ên aktorên, hewildan be, çawa dibistana navîn e.

Ev ji bo pêşxistina pêwendiya li hevpariyeke civakî di nava karmendên hînkirina mamosteyan û karmendên sazîyên perwerdeyî, û herweha di navbera xwendekaran de pêwîst e. Li konferans dê û bav-mamoste bên rawe kirinê li ser danasîna nav hişmendiya yên li ser pêwîstîya pêk ji bo dê û bav ji bo ku hewldanên hevbeş bo perwerdeya zarokên ku di ruh de ji kollektivist û aktîvîteyên civakî. Rasthatî tolerans û hurmet ji bo nûnerên neteweyên ne-damezrîner - ku ev astengkirina bi bandor e pevçûnên nijadî. Niha, ev problem e, bi taybetî akût, û gelek caran dibe sedema şer dibe.

Şahne jî divê têkiliyên di nava tîma ava, ku di nav de taybetmendiyên şexsî ya kesan û taybetmendiyên derûnî xwe. Dema ku veqetandina erkên ji bo komeke ji kesan divê girîngiyeke likes hevdu û dislikes ji kesan ve girêbidin.

Şerîetê "Li ser perwerdeya", Qanûna Kar û Peymana saziya divê bi tevahî bêne dîtin.

Motivation - bandora key din li ser tîma û pêşîlêgirtina şer û baş. Îmkan milk aspect terxankirî û bikaribe bi bandor in ku pêşî li hemû cûre bûyerên bajon alîkar e.

mamosteyên Head û karê perwerdeyî, divê pêkanîna çalakiyên rojane de bibin yek, xwendekar û bersiva her cure pevçûnên. Pêşîgirtina li pevçûnên zaroktiya xwe bi giranî li ser milê mamosteyên girêdaye. Zarok piraniya dema xwe derbas bikin, di dibistanan de. Ragihandin bi dê û bav dema kêmtir ji bi hevalên xwe. Lê belê, malbat xwedî tesirek mezin li ser mood, performans û aktîvîteyên civakî ya zarok. Ji bo vê yekê, pêşî li pevçûnên malbatî heta radeyekê bi mamosta sinifê karê wan ew e.

Şopandina û berbelavbûna conjunctions zerardar

Kansêrê ji şerê bi armanca nas bi dilşewatî ya etûn. teşhîs sosyo-psîkolojîk ên şer e ji bo naskirina çi rengî ya bandorê li ser helwest û hişmendiya yên şexsî dikarin vê an wê pêşketina bûyerên giring e bê an jî ne ew hevnegir e, xwedî. Rasteqîniyê û têgihîştina pêbawer li ser rewşa, ku tecrubeya subjektîf û objektîf a li ser kesên ku tev li vê pêvajoyê de, herweha psîkolojiya şer in, di mijara çareserkirina nakokiyan.

A pîvana pêşemîn baş e ku analîza rewşa jihevketî, li sazî û dezgehên ku cihê di dema borî de di pirtûkên li ser pêdagogiyê û çareseriya pirsgirêkên civakî, herweha wek xebata yên di pevçûnên cuda de, bi awayê perwerdeya û testkirina girtin û qeyd kiriye.

Pevçûnên Serrastkirina

Kanfliktnuyu rewş, teşhîsa li demeke zû de, ev e, pir hesane ku dev ji bêyî li benda pêvajoyeke krîtîk. Ji bo vê jî, hin tedbîran bigre. Berî her tiştî ew bi kurtahî behsa struktura di şer de, paşê ji xaxê bi giştî a pêşketina gerdûnî, yên li ser rewşê pêwîst e.

avaniya şer de, ji aliyên jêr e: di mijara şer de, di mijarên şer û pevçûnê de, têkiliya di navbera partiyan de û derdora civakî derve tesîrê li ser mijarên.

xaxê Gerdûnî ji du beşên - devkî û helwestên ne-devkî yên partiyên û related to cewhera di şer de, ji bo çalakiyên ku ji aliyê din jî, ji bo rêbazên yên qels dijmin, ji bo hilbijartina ji vebijarkên ji bo xurtkirina helwestên xwe bi xwe. Ev girîng e, da ku bibînin ku helwesta partiyên bi awayekî mafdar bi armanca xwe û çi tê wateya ku ew amade ne ku li ser pêkanîna wê ne. A roleke taybetî, divê ji bo çalakiyên bi armanca çêkirina image xwe bi xwe û wêneyê dijmin dayîn.

Ev girîng e ku ji bo danasîna armanca dawî ya şer. Bi navkirin û danûstandinê de ji beşdaran re yên ku encama dawî ya di şer de, ew e ku, tiştên ku dê ji bo pêşxistina rewşa rê de, di hinek rewşan de, dawiya û şerê xwe dibe.

Ku pirsgirêk nûkirin ne, divê ev yek bê bi berfirehî lêkolîn kir ku şer di hemû waran de. tedbîrên di wextê xwe avêtin di warê pirsgirêka heman pêşîlêgirtina ne tenê ev, lê gelek şerên din e.

Xebat li ser çêkirina a keş û bi tendurist li tu rêxistin, di nav de, li dibistanê, her weha ji bo pêşîlêgirtina pevçûnên di vê pêvajoyê de raya giştî, beşdar be, gerek her tim hatiye lidarxistin.

Wek ji bo dibistanê, avaniya kesayetiya sazîyên perwerdeyî yên zarokan û ji fonksiyonên civakî de ji aliyê civakê de ji bo nenûsirawe, pêwîstî bi nêzîkatiya bi taybetî hay û hevseng ji bo pêşîlêgirtina pevçûnên e li vê avahiya.