Nirxandina-bingeha krîterên serkeftina xwendekaran

Nirxandina-bingeha krîterên destkeftên perwerdeyî yên xwendekaran bi taybetî di derbasbûna sazîyên perwerdeyî yên ku pîvanên nû ya hikûmeta federal de giring e.

gef

nifşa duyem gef dimeşin modernîzasyona girîng ya perwerdeya nûjen. Li gel piştgiriya jîrektî û li ser çalakiyên serbixwe yên dibistanê de disekine, afirandin bingehekî ji bo geşkirina di asta dibistana navîn.

nifşê pêşî yê standardên asta asîmîlasyonê yên xwendekaran herî kêm zanîna hin û zanîna nirxandin. Krîtera ji bo nirxandina gef li ser were sekinîn armancên nû û encam, ew jî dihêle ku tu ji bo şopandin û pêşketina xwe ya zarok. Di nirxandinê pergala perwerdehiyê ya nû ne ku herî kêm, krîterên xuya ne, ku tê bikaranîn ji bo ceribandinê bi tipên behremendî.

Marks li zarokên dibistana seretayî

Şopandina xwendekarên destkeftên biçûk - an de pirsgirêka rasteqîn yên sîstema perwerdeyê modern. Bila ji me re formên bingehîn û rêbazên nirxandinê related to sîstema rating zane analîz bike, herweha dîyar dikin ku taybetmendiyên cuda yên bezotmetochnogo vebijêrk di zarokên dibistana seretayî.

Taybetmendiyên pîvanên nû

Xala sereke di standardên perwerdeyê yên nû ku encam ji ên pêşvebirina bernameyên bingehîn perwerdeya ji bo avakirina kesayetiya anegorê pêş e.

Wan jî ew danîn:

1. Directions yên pêşxistina pergala perwerdehiyê, ku define beşên sereke tematîk.
2. teknolojiya nirxandina-bingeha krîterên destûrê ji bo danasîna destkeftên şexsî yên xwendekaran.
3. Şertên ji bo vê rêxistinê û naveroka perwerdeya seretayî.

Li herêmên nirxandina sereke di nêzîkbûna nû ya perwerdeyê ye ji bo kontrolkirina xebatên ku di encamê de bi cî û ên pêşvebirina bernameyên perwerdeya pêşketî. nifşa duyem gef dane pêşketina şexsî yên xwendekaran. Nirxandina-bingeha krîterên di matematîkê de polê de dimeşin ber çavan çend komên yên LMD.

ne sê options serekî ji bo diyarkirina encamên perwerde, peşkeşkirina nirxandina-bingeha krîterên hene:

• metasubject;
• kesayetiya;
• mijar.

encamên şexsî di gef wek pêşveçûna zarok de yên self-determînasyonê di nav wan de avakirina nasnameyê wî yên medenî dermankirin,,,, başkirina rewşa navxweyî ye, ji bo avakirina Wateyên û bi bingeh ji xebatên perwerdeyî û extra-Mufredatî, peyvendiyên heyî yên di nirxên exlaqî û mirovî, hest, û taybetmendîyên şexsî.

zanîna Metasubject Çalakiyên gerdûnî: stendinê, hişî, herweha ji vebijarkên ji bo xebatekî xwe:

• kontrol;
• plankirina;
• r'astke.

Vebijarkên Universal dikare rê ji bo zarokên li ser bingehê yek an jî zêdetir terbiye dike, zarokên dibistanê, di vê pêvajoyê de gelek rexan, bide, di çalakîyên der, ji bo çareserkirina pirsgirêkên rast-jiyanê, rêyeke din bibînin ji rewşên zehmet de. Nirxandina-bingeha krîterên destkeftên xwendekaran bi taybetî di xebatên perwerdehiyê de tê bikaranîn. results fêrbûna mijara wateya madî de, ji bo pêşxistina xwendekarên ku di xebatê de ji wê babetê de.

Encamên damezirandina destpêkê yên îdeala hevbeş a

Encama sereke ya gef li dibistana seretayî, ku destûrê dide analîzê yên sîstema nirxandina-bingeha krîterên, in:

• Gihîştin ji object û armanca çalakiyê de, ku rê ji bo berdewamiya qonaxa duyemîn (dibistana bingehîn);
• rakirina şiyana ku hîn bibin, ji bo pêşxistina serbixwe, ji bo xwe bi rêxistin, set armanc û hedefên xwe bi xwe ji bo çareserkirina hînkirina pratîk û wezîfeyên perwerdehî-hişî;
• pêşveçûna pêşveçûna ferdî yên taybetmendîyên şexsî.

Nirxandina-bingeha krîterên di dibistana seretayî alîkarî dike ku mamoste bibînin an hurmet ji bo her zarok, ji bo hilbijartina formên aşitixwaz û rêbazên hînkirinê. e belgeyeke taybet e ku hemû encamên Bahçelî ji bo deverên cuda perwerdehî (mijarên) hene.

Armanca nirxandina gef

Nirxandina-bingeha krîterên ku di dibistana seretayî de ji nifşê duyem ya standard, analîzên ji riya bi destxistina encamên perwerdeyî hatiye plankirin. Di dawiyê de, çareser armancên hînkirin û perwerdeyî û pratîk li jêr e:

1. Afirandina pergaleke ji vezeliyayî zanistî yên mirov, civak û xwezayê.
2. lêkolîn Skills, agahdarî, xebatên pratîkî.
3. Ragihandin û agahî zanîna.

estimation Criterial li dibistana seretayî gef xwedî hin taybetî. Pîvanên nû bi at amadekar demdrêjiya hevbeş û çalakîyên der şagird û mamostayan, di hilbijartinê de û rêxistina naveroka perwerdeyî, çêkirina rewşeke destxweş armanc.

Nirxandina-bingeha krîterên e, tenê wekî alaveke hînbûnê, û kontrola stabîl ya bernameyên perwerdehiyê ne. Ev weke nûbûnê self-qîmet ji naveroka object de, tê wateya zêdekirina bandora fêrbûna tevbigere. function mark cihê guhertin di pêvajoya perwerdehiyê de. Nirxandina-bingeha krîterên destkeftên xwendekaran 'li ser van bingehan li:

1. Ev pêvajoyeke wisa ye ku di nav çalakîyên regular yekpare ye.
2. Ji bo her qonaxê de ji dersê, mamoste tîne Versiyon ji xwe bi xwe yên nirxandinê. testên Diagnostic minasib ji bo qonaxa pêşî ya çalakîyên der in.
3. Hiskirin ku, dawî, tematîk, Rubezhnoe, nirxandina li ser bingeha krîterên ji bo qonaxa rastandin, Zun zor pęwîst e.

Nirxandina axioms

ne dabûn ku ravekirina nirxandina ji aliyê gef hene:

1. To hîç armanceke rêbazên guncaw more.
2. Guhdaneke mewhîbeyên şexsî yên dibistanê de dikare no sîstema nirxandina-bingeha krîterên binirxînin.
3. Ev ji bo pre-screen pêwîst e, tespîtkirina îmkana bikaranîna metoda hilbijartin ji bo bernameyên perwerdehiyê bi taybetî.
4. Ma hemû teknolojiyên di cih de bi kar neaniye, ev girîng e ku ji bo danasîna herêmên bi pêşanî.
5. Nirxandina-based Krîterên li ser pêkanîna motîvasyoneke pozîtîf, piştgiriya ji bo serkeftina xwendekarên disekine.
6. Gef nayê veguherîna ji nirxandina di "stick" ji bo ku xwendevan bi karbîne.

Nirxandina-bingeha krîterên di dersa matematîkê, divê ji bo hejmareke mezin ji test û kontrol karên kêm ne, xwendekarên zordestx marks nizm. Her xwendevan divê mafê rotaya xwe yên perwerdeyî, xwendinê tempo şexsî yên meteryalên perwerdehî heye.

Heke sîstema ji krîterên, nirxandinê ji xwendekaran li gor şiyana xwe yên şexsî, û encamên şexsî kirin. Gef nayê marks belengaz ji bo pêşketina exlaqî, perwerde, welatparêz, Bilîs, ne. Mamoste fersenda to compare encamên şexsî her zarokan.

Gef nayê kevî ne di danberheva destkeftiyên mamosteyê xwendekaran cuda, ji ber ku pirsgirêka hana derûnî ya vê derê zarokek heye. mamosteyê sinifa dawî de nîşan dide ka encamên giştî yên ku nirxandinên, ku zarok bi dest xistî, di dema ku rapor (çaryek, nîv sal, sal).

Pîvanên nû pêwîstî bi nirxandina bi tenê li ser bingeha krîterên li ser ders bi zimanê Rûsî, matematîk, û li cîhanê li derdorê. Da ku bibe sedema weke reaksiyoneke neyînî ji xwendekaran ne, hemû pîvan û qaîdeyên ji marks ji taybetmendîyên wê yên di agahdarîyan dê û bav, zarok û mamosteyên. Deqa tê bikaranîn ji bo şopandina encamên çalakiyê perwerdekirina zarok ev nabe, lê ji bo soba me ji quality Xwendekarê şexsî ye.

sîstema perwerdeyê Modern serbest a nirxandina-bingeha krîterên. Xwendingehe sîstena bo avakirina forma taybetî yên kontrolê, li ku hemû xwendekar, wê bê li van çalakîyan de, dikarin self-zanîyarîyê, kar li komên afirîner bistîne. Ev vebijêrk, bi kirinên bi rexê xwe yê ko prensîpa belavkirina bi unîformên ji berpirsiyariya di navbera hemû beşdaran, di pêvajoya perwerdehiyê: mamoste, xwendekar, dê û bav.

Nirxandina-bingeha krîterên de fezleke zimanê Russian ji dil û dictations, erkên-asta bilind Tevlihevî. Di qonaxa yekê de ji sîstema nirxandina perwerdeya tê bikaranîn ji bo vejandina, daxwaza yên ku zarok ji bo fêrbûna:

• mamoste kontrol zanîna bingehîn û tecrubeya xwe ya ku xwendekarê bikaranîn ji bo materyalên lêkolînê de;
• tên hesibandin ji bo komeke û destkeftên şexsî yên xwendekaran;
• têgihîştina maddî lêkolîn ji aliyê zarok, analîzên;
• mamosteyê zarokan teşwîq dike roniyê li ser encama xwe bi xwe, bi tevkarî dane doza hevbeş.

pola gef li dibistana seretayî dimeşin mexdurên deqa hundir, ew biryarê dide mamoste. Nirxandina ji derve ye cîhêreng ên ji bo xizmetên ku di awayê xebatên şopandinê hatiye lidarxistin, ji bo sepandin dixebite. Bi vî rengî math nirxandina-bingeha krîterên nade çaryeka mark (salane) bandorê ne. Nifşa duyem a gef e ne tenê biawayekî naveroka perwerdehiyê, ew ji bo daxwazên hîn xwendekarên hebę, ferasetên hîn encamên muayeneyên beriya xwe.

.Mezinbûn metasubject nirxandina, subject, encamên şexsî

Bi destpêkirina nifşê duyem ya standardên ji bo mamoste bû, pirsa li ser vê çalakiyê de nirxandina damezirandina, asta serkeftina, fixing encamên fêrbûna nû heye. De ji bo peydakirina bersivên pirsên ku ji aliyê nûnerên dibistana seretayî de ji bo karekî hin:

1. Analîz options ji bo kontrola pedegogî, nirxandina destkeftiyên perwerdeyî û der xwendekarên bi pîvanên nû.
2. Explore wêjeya metodolojîk û zanistî li ser pirsa dawiyê destkeftiyên results plankirin, pileya tipên yên ku bernama sereke yên perwerdeya seretayî.
3. li ser pîvanên ku ji bo nirxandinên li ser şiyana perwerdeyê yên schoolboys ji ya nihêrîna standardên-nifşê duyem, bifikirin.

Ji bo cîbicîkirina gef nirxandin kesayetiya, meta-mijarê, mijara perwerdeya. Mamoste naveroka (subject-activity) line hildibijêre. Ji bilî hesinên, xwe bidin mamoste, zarok jî pêk self-nirxandinê, li jêr dînamîkên serkeftineke şexsî.

Portfolio destûrê dide te ji bo berhevkirina destkeftiyên, analîz pêşketina dibistanî xwendevanan bike. Ji bilî standard hatiye nivîsîn an berhemên devkî, gef bawer dike, projeya (lêkolîn), xebatên xwendekaran. Di dawiya sala xwendinê her zarok bi serê xwe yan jî wekî beşek ji tîma projeyeke ji diparêze. Form ji danasîna encamên hilbijartin saziya, ji aliyê daîreya dibistanan.

Di dîrokê de ji nirxandinên

Nirxandina li pêdagogiyê ji bo demeke dirêj xuya bû. Ev ji bo ceribandina asta asîmîlasyonê yên maddî nû, kontrola zanîna rewşenbîrî hate bikaranîn. Mamoste hewl dide ku her derseke a demeke xuyakirî de ji bo nirxandina xwendekaran. Di nav wan de bi awayên hevpar ku venêrî payeyên bilind Zun endamên: kontrol û self-alî, simulators, testên, destewaje pêş. Jî, ji bo piştraskirina asta perwerdeya ji zarokên dayîn problem û spartekên taybet, ji bo ku mamoste li kêleka mark. Versiyon ji Classic yên nirxandinê e ji bo xebitandina li komên biçûk, pêşkêşiyan devkî li ber hevalên xwe. Wergerandî yên rêbazên li gorî pêşniyara di sîstema nû ya perwerdeyê tên:

• tomar test;
• anketên bi lez;
• çavdêriyê;
• bikaranîna self-rûmet;
• Vebijarkên lîstîkan nirxandina;
• nîqaşê.

Ji bo cêbecêkirina erkên ji aliyê Wezareta Perwerdeyê, mamoste ne bi tenê dikarî divê xwediyê sîstemên nirxandinê, di heman demê de jî ji bo kar formên û rêbazên perwerdeya.

Li gel teknîkên hevjiyanê de di nav de, ravekirina klasîk yên maddî, temrîn, li gora projeya, mamoste, divê di karên xwe de û teknolojiya werin bikaranîn. Ew rêberên ku di nifşa nû ji pîvanên perwerdeyî ne. nêzîkatiya Lêkolîn, design, simulation ji rewşên cuda cuda de, di nav de, piştî dibistanê, alîkariya mamosteyan ji bo bidestxistina armancên danîn ji aliyê Wezareta Perwerdeyê.

rêbazên nirxandina

metodên hînkirina Impressive jî tevlî damezrandina civakî, estetîk, xwendekar ', exlaqî, û nirxên zanistî. Nirxandina dimeşin çavan yên ku rastiyan li jêr e:

• çalakiyên xwendekarê pileya;
• asta bergirtina agahiyên hatine bidestxistin.

rêbazên Expressive bixebitin Modelê xwendekarên ji rewşên ku ew nikare di asta xwe ya perwerde û perwerdeya xwepêşandanan. Gef dimeşin pêrabeste ya van du teknîk, bi analîzên tê kirin bi hev re hatiye lidarxistin. nirxandineke berfireh dimeşin çavan ji hemû şiyana, tekez li ser zanîna şexsî danîn.

Di vê dibistanê de sîstema nirxandinê ku objektîf çavdêriyê dê şîyana xwendevan kesekî ji bo şopandin û pêşketina zanîna xwe ya nû zanîna hin xistin diafirîne. Mamoste cerde a review berfireh ji destkeftên xwendekaran, hildibijêre bo her zarokekî options xwe ji bo zêdetir pêşxistina. Piştgiriya mabun, serkeftina xwendekaran - riya çavdêrîkirina berdewam ya mezinbûna zarok şexsî.

Wergerandî Systems Nirxandina

Minasib ji bo pêşî perwerdeya non-hukm:

• mamoste diafirîne "sêlim destkeftên" di her qonaxê de ya ku gerek ji bo wergirtina xwendekarên zanîna hin;
• lehengên serek çîrçîrokan de ji bo alîkarîya kids jîrektîyên nuh hîn bibin, rabe ser ola design û lêkolîn û xebatên;
• lîsteyên serkeftineke şexsî bi ser şaneyên li spray di rengên cuda boyaxkirin û hue girêdayî li ku ji zanîna bidestxistin, di dibistanan de;
• Zêrevaniya Nûneratiyên.

Hemû van rêbazên nirxandinê bêyî bikaranîna credits divê bi kompleks (dawî) temam were test zanîna xwe. Di nav de nûbûnekê nasandin di qonaxa destpêkê de ji perwerdeyê, nivîsandina gotarên test 4 alumni class. Destpêşxeriya ji mamosteyên xwe, ku girîngiya û giringiya test rating di qonaxa destpêkê de ji perwerdeya fêm hat. tomar test manend ên zarokan bi dawî amade, li benda qonaxa damezrandina bingehîn xwe (pola 9ê) li xwendegeha bilind (Ast 11) alîkariya wê.

pirsiyariya

The bi pêşveçûna bi lezgîn ya civaka modern mark xwe ya li ser perwerdeya derket. Agahdarî ji pîvanên nû ya perwerdeyê di asta dibistana seretayî û navînî de guherînên girîng di pergala nirxandinê pêk hatiye. bû sîstemeke Helsengandna ku çav digire, ne bi tenê ji zanîna fêrbûna giştî, di heman demê de jî serkeftineke şexsî yên dibistanê de hene. Portfolio niha ne tenê ji mamoste, xwendekarên dibistana amadeyî, di heman demê de jî di nav de xwendekarên dibistana seretayî. Ku dibe ku bê di pirsiyariya destkeftên şexsî razandine? All to be serbilind:

1. lîsteyên taybet destkeftên, ku roniyê dide dînamîkên perwerde guherandinên şexsî, dest bi sala pêşî ya xwendinê li merhaleyên perwerdehiyê.
2. Encamên muayeneyan cuda, ku encam ji dîtinên xwe. Ku teşhîs Guherandinên wek testkirina original hesibandin. Ew xudanê psîkolog, berî ku zarok dikeve nav dibistanê.
3. Ev dosya razandine û girtî de, hat vekirin û bersivên zarok ku ciwanî li pêşvebirina hunerweriyên teknîkî: teknîkên xwendinê, zanîna kompûterî.
4. Diplomas, spasdarî, dîplomayên ji pêşbazî tên lidarxistin, konferans, bûyerên hunerî.

encamê de

Gef li afirandina a şexsiyeta pêşxistin armanc. sîstema nirxandinê Zoon girîng biawayekî. Li rêza yekem de ye, ti jihevkirî, bîlançoya taybet zarok Zun, û ji ber pêşketin û destkeftên şexsî bi ku ji bo demeke xwendegehê texmînkirin ji dem bidestxistin hene.

Ji ber ku helwesteke xwendekar ji bo self-pêşveçûna, self-başbûnê ve teşwîq dike. Heke zarok rehet di polê de ne, ti tirs e ji nirxandina heye, ew ditirsin ku rastî daxwaza bidestxistina zanîna nû di dibistanan de ji sal bi sal zêde wê ne. Bikaranîna pîvanên hin dema ku nirxandin û gef rêdikirin mamoste bo pêşxistina li xwendekarên xwe a hesta berpirsiyariya, hevkarî, alîkarî û kapasîteya ji bo xebatê di team.