Ev binyat ji çalakîyên perwerdeyî wekî pêvajoya sereke yên bi destxistina zanînê quality

pêvajoya perwerdeyê Modern, bêyî xebatên fêrbûna, ku di dora xwe, divê, da ku bi adanî wek gengaz be ji bo bersivdana pêdivîyên her û her diçe zêde ji îro ne mimkun e.

Bingehê çalakiyên perwerdehî, bi piranî ji derve, pêk tê ji çend hêmanên wek:
Fêrbûna û wezîfe û rewşên. Ji bo vê pirsgirêkê ji bo dema niha be, biavęjin, peyrewkirina li hemû xwendekarên li jor.
Fêrbûna çalakîyên ku çareserkirina erkên pêwîst.
Control - mêrtiyê ya di encama çalakiya û çalakiya xwe bi testa ku tê dayîn.
Nirxandin - lock quality (ne quantity) encam de ji bo nebaşe kar û perwerdeya çalakiyên dî.
Yek û nîştecîhên taybetî xwe bi xwe. çalakiyên perwerdehî bi xwe rewşenbîr e. Û bi şikilkî tevna pir dişibe karekî aqilmend e: Hebûna planeke, me'nîya, çavdêrîkirina û bicîhkirina.
Erka Fêrbûna di serî de weke mîsyona perwerdeya bi berdewamî di xizmeta. Ew bi armanca ron e, lê ji bo vê yekê pêwîst e ku di nav şert û mercên ku di vê çalakiyê de bê pêkanîn. Ev binyat ji çalakîyên perwerdeyî ne abstractions bi karbîne.

Pirsgirêka jî dikare di hin mercan de navê hedef, ev. Dema ku di davîyê vegerêne, li ser şagird tê guhertin. xebatên perwerdehiyê dikare were wek armancên bernameya perwerdeya pêşkêşkirin, dayîna perwerdeya li hin mercan de, herweha bi tevlî çalakiya perwerdeya taybet.
Erka Fêrbûna - cûreyeke a sîstema aloz agahiyên derbarê a object taybetî an pêvajoyê de, ku bi zelalî hatiye terîf beşek biçûk ji agahî, û yên mayî jî, ku di prensîpê de, ku piraniya wan ne diyare. Ev pêwîst e ji bo bibînin, bi bikaranîna algorîtmayên û zanîna ku xwendevan ji berê de, di çarçoveya bi Racî Bîlîcî serbixwe, herweha rêyên herî baş ji bo lêgerînê ji bo çareseriyê.

Heman binyata çalakiyên perwerdehî diyarkirina nirxandineke cihê û çavdêrîkirina pir girîng çalakiyên, herweha nirxandina consequential û self-nirxandinê. Ev e ji ber wê yekê ku ti kiryarên perwerdeyî variable û keyfî dibe, bi tenê heke çavdêrî û nirxandin hene.
Bingehê çalakiyên perwerdehî hiltîne kontrola sê girêdan:
The image yên di encama tê xwestin.
Eyna ya image û çalakiya rast.
The biryarê sererast an jî ji bo berdewamkirina çalakiya.
The konsepta û struktura xebatên perwerdehiyê de wek çar pêvajoyan, plankirin, di dema ku xwe bi xwe diyar, heke hûn ji bo hînbûna. Ya yekem, bêteref qonaxa xwe - ti kêmasiya xwe kontrol li hemû. Xwendevan bi hatiye yet hosta ne di tu materyalên perwerdeyê, û ji ber vê yekê nikare wî kontrol ne. Gava duyemîn de ji têgeha û struktura çalakiyên fêrbûna wek temamî self-kontrol danasîn. Li vir xwendevan e, jixwe nikarin nîşan duristîya û bi temamî ji hilberandina maddî kirîbû. Qonaxa sêyemîn jî, weke qonaxa niha self-şopandinê, ku xwendekarê ji bo bi xwe hildibijêre bilêv. e ku, xwendekarê bi xwe heye kontrola, xwe kontrol dike li ser pirsên sereke yên li ser xwe bi xwe. Qonaxa çarem e, êdî pêwîstî bi kontrol third-party, herweha self-kontrol dibe kêmtir xuya - bi ji ber ku ew ji niha ve otomatîk, hilgirtin, wekî bûn, li ser bingehê tecrûbeyên berê de ji xwendevanan re şîrove kirin.

Just a touch kêm tiştekî wiha wek avahiya derûnî yên çalakiyên perwerdehî be. Îro, ku wek yekîtiya bingehîn a wesfên ku di hînkirina girîng in, û herweha têkiliya wan bi hev û din danasîn. To date, li ser avahiya derûnî yên çalakiyên perwerdehî diçe gotûbêjeke dirêj û nêrînên cuda. Ji ber vê yekê, diyarkirina dirist bi yek, qet nebe îro bidin.