Şêwaz û alavan ji instruction di notên seretayî

Dema hîn zarok di dibistana seretayî de pir girîng e, bo gihandina xwendekaran jî ji ber hişmendiya hemû materyalên hînkirinê pêwîst. Ev pêwîstî bi şêwaz û alavan ji perwerdeya nûjen. Bi alîkariya wan, tu eleqeya xwendekaran re dibêjin û alîkariya zarokên nasîna zanyariya hewce, huner û qabiliyeta. Ev alîkarî ji bo anîna helwesteke erênî ji bo fêrbûna ne bi tenê ji wan kesên ku bi hînbûna bi berjewendiyên, di heman demê de jî li zarokên ku tu daxwaza hînbûnê.

Di amadekirina û rêveberina dersê de mamoste rû bi rû vê, her roj. Di vî karî de mamoste, bi alîkarî dirûvgirtina şêwaz û alavan ji perwerdeya. destkarên hînkirinê, rêbazên interaction mamoste bi xwendekaran, ku çareserkirina zor ji erkên fêrbûna in. Di vê rewşê de, tayîna rêbaza perwerdeya e di transfera sade ji zanînê ne, û ji bo bipêşxistina eleqeya li li xwendekar ji bo çareserkirina pirsgirêkeke taybet û bi terzeke pêwîstiya wan ji bo zanîna nû.

Rêbaz û îmkanên ji hînkirina mîratî, cuda ji hev û din e. Rêbaza pirr ji nêzîk ve bi pêvajoya perwerdeyê ve girêdayî ye û ne li derve jî tune ne. Wek jimareke alavên cuha fêrbûna bi gelemperî, pirtûkên dersê, navgînên, pirtûk, pirtûkên referens, ferheng, îmkanên teknîkî û bi vî awayî li ser tê bikaranîn. Van pereyan dikare bê ji bo armancên pir cuda bi kar anîn, û ew destûrê bidin ku bi guhertina pêvajoya fêrkirinê bi xwe. e ku, dema ku li pêvajoya fêrkirinê bi kar anîn cîhêreng ên ji rêyên dikarin metodên hînkirina li biguherîne xwe.

Eger em şêwaz û alavan ji perwerdeya li têkiliyên, pêşî ji ber çavan, hûn dikarin hemû rêbazên nav sê koman de:

rêbazên 1.Slovesnye hînkirina: îzahatên, çîrok, gotûbêj, xebatên bikaranîna pirtûkên an workbook.

2.Naglyadnye metodên hînkirina: xwenîşandaneke ji dîtinê, çavderî, nîşandana videos perwerdeya.

rêbazên 3.Prakticheskie hînkirina: temrîn nivîskî û devkî, karnameyek laboratorê de.

perwerdeya teknîkî Modern alîkarîya mamosteyên ji bo baştirkirina rêbazên dîtbarî û pratîk. Ew alîkariya zarokên dibistana seretayî, ji bo baştir pişaftina maddî û şiyariya berjewendiyên rasteqîne xwe li pêvajoya fêrkirinê. Ji bo nimûne, heger ku tu di çîrokê de yên mamoste qeyd filman de li ser mijara çîrokê de, ji mamoste û xwendekarên ku tev li pêvajoya hînbûnê de pir zêdetir çalak dibe.

Eger em pêkhatey û hûragahiyan li taybetî yên rêbaza bifikirin, ew teknîkên metodolojîk gazî kirine. Eger rêbaza tê bikaranîn ji axayê naveroka bingehîn yên maddî ji bo vê xebatê de, bikaranîna rêbazên cuda hîn alîkarî xwendekarên axayê notên destpêkê li ser mijarên taybetî kûr û pirsên babetê de. Xwînê, dema ku bi hev re şêwaz û alavan ji hînkirina zarokên dibistana seretayî de tê hesibandin, ew dikare di pratîkê de tê dîtin, gelek yên cîhêreng ên ji teknîkên perwerdeyî de tê bikaranîn.

Ji bilî vê, ev helwestên metodolojîk dikare hem hevbeş ji bo vê lêkolînê de ji mijarên cuda de, herweha yek bi yek, ji bo alîkarîya ku di xebatê de ji bo ku vê mijarê bi taybetî. Jixwe mamoste dikarin ji metod û teknîkên yên kar, ku rê bidin wê wî radigehînin bo xwendekarên zanyariya hewce bi geşbûn çalakiyên derûnî xwe hilbijêre. Jî, rêbazên ku hilbijartin ji bo alîkarîya pêşxistina zarok û parastina berjewendiyên wan di xebatê de ji disiplînek taybetî.

Niha, hewldanên tund de bisenifînin hemû rêbazên fêrbûna. Ev Dabeşandina, da ku bigihîjine hemû rêbazên tê zanîn ji hînkirina zarokên dibistana seretayî de, di nav pergaleke hin û avakirina sîstema ku dê alîkariya eşkere hemû taybetmendiyên û taybetmendiyên xwe yên hevpar, û ji bo destnîşankirina hêz û qelsbûnê ji rêbazên cuda girîng e.