Semantîk xwendin: metod û teknîkên di polê de li dibistana bilind

Standardên perwerdehiya nû ya federal di destpêka pêşîn û duyemîn perwerdehiyê de li ser prensîbê têkiliyên meta-subjective li ser bingehîn têne kirin. Xwendina Semantîk dikare dibe ku biguhere guhertinên di naveroka nîqaşan de hîn kirin, ji bo kalîteya bilindtirîn perwerdehiyê bigirin.

Girîngiya xwendina semantic

Niha, mamoste xwe bi hin rewşan çê dibe, xwendekarên xwe yên nû yên pêşniyaz dike ku armanc dike û pêdivîkirin û zanebûnên zanist û zanistiyê. Ew gotarê ye ku mijara velekê ve girêdayî ye, bêyî ku ew encamek bixwaze wateya nabe. Têgezên perwerdeya kapîtalayên ku ji hêla Asmolova AG, Valadarskaia IA ve hatî pêşniyar kirin, tevgerên gerdûnî yên gerdûnî, xwendin û teknîkên semantîk nîşan dide. Ev pêşniyar bi tenê hin agahdariyê ne, lê xwendina wateyê, ku di dema zarok de bibînin, agahdariya hinek agahdariyê pêşniyar dikin. Zarokên ku ji hêla teknolojiyê ve tête nirxandin û têgihîştina pêdivî ye.

Mamoste ku tu dizanin ka çawa xwendina semantîk e. Rêbaz û teknolojî li ser naverokiya akademiya akademîk girêdayî ye, lê encama dawiyê encama hemî babetan e.

Hinek dîrok

Di sedsala 20'an de, gelek zanist û mamoste pêşniyar kir ku di xwendegeha semantîkê de dibînin. Bi ramanên wan, divê her yekem nivîskî were xwendin, paşê ji bo têgihîştina wê. Çîrok çîrokek hûrgilî ye, rastîn, hûrgelek hestiyar.

Nivîskar di derbarê heroes, demê çalakiyê de, derheqê bûyer, wê bingeha agahdariya rastîn nîşan dide.

Agahiyên subtextual nîqaşek rastînek devkî tevlî nabe. Ew tenê di nivîsgehên "kû", dikare berdêla ku di xwendevan û zanistî de bi rûbirû re tête peyda kirin, û herweha bi alîkariya alîkariya karûbarên hunerî û peyvên hunerî û ev hewce ye ku xwendekek semantîk. Rêbaz û rêbazên ji hêla mamosteyê xwe têne hilbijartin, li ser bingehên psîkolojîk û derûnî yên li ser karkerên wî têne hilbijartin.

Agahdariya danûstendinê sîstemek hest, fikrên û nêrînên xwe bi nivîskarê xwe pêşniyaz dike, di çîrokê de nîşan dide, armanca wê wekî wek dibistanek dibistana xwe berbiçav. Vê nivîsê yekane ye, li ser lêkolîn, perwerdehiyê, armancên projeyê ve girêdayî ye.

Ji ji der barê nêrîna psîkologist xwendin

Pir xwendekaran (rêbaz û teknolojî) ji bo gelek salan bi psîkologîstan bi ciddî lêkolîn. Ew dizanin ku pêvajoya ku têkoşîna xwendevanên tekstê, armanc û bîranîn, ramana fikir, dê û hestyar, helwest û berjewendiyên zarokê zarok dike. Ji ber vê yekê, xwendina semantîk (rêbaz û teknolojiyan) di dibistana seretayî de di nav nifşa duyemîn de GEF hate kirin. Zarokê dema ku pirtûkan (karûbarên) gotûbêj dikin, wê bi vî awayî werdigirin wergirtina wî bi hêsanî di jiyana xwe ya rojane de vedigire.

Ji bo nimûne, analîzên nivîskî yên agahdariyê: gotar, gotarên nasnameyê ya ramana sereke ya nivîskî tê nîşandan. Ji bo bicîhkirina karê xwendekar, xwendekar xwendekaran bixwînin. Wek teknîkî di warê mirovahiyê de hevpar e. Dîrok, lêkolînên civakî, dema ku xwendina nû ya xwendinê ye xwendina semantic ye. Rêbaz û teknolojiyên dersên zimanên rûsî (di nava GEFê de) armanc dike ku xwendekarên nasname bi xebatên edebî û modern.

Di jiyanek rojane de, divê hûn agahdariya derheqê an object an bûyera xwe bigirin, ji ber vê yekê hûn bixwînin. Gava ku bi helbestvanan, çîrokên, çîrokên pîrozbah, nameyan, xwarin, pirtûkxane, tenê ne tenê agahdariya agahdariyê bixwînin, lê herweha encamên xwe yên meysîkî li ser bingeha agahdariya wergirtin.

Li ser dersên fîzîkî dixwînin

Wê xuya dibe ku pêwendiya di navbera teknîkî teknîkî de wekî fîzîkî û xwendinê heye heye. Mamoste dizanin ku têkiliyek di navbera tiştan de heye. Di xwendina fîzîkî de xwendin (sepandin û teknolojan) di fîzîkî de alîkarî dide mamosteyê ku ji bo wardsên cîhanê ya materyal ava dikin. Pirsgirêkên fizîkî di du koman de parçe kirin: têne hesibandin û logîk. Ji bo ku serkeftî pirsgirêkên pirsgirêkên masonî çareser bikin, ew girîng e ku bingeha pirsgirêka fêm bikin, da ku ji bo çareserkirina algorithmek rational reality. Û paşê xwendina semantîk tê alîkariya alîkarê mamosteyê. Methodên û teknolojî di dibistana seretayî de têne fikirîn dîtinê dîtin, û di fîzîkî de di fêrsên fîzîkî de ew bi mûzîkê ve girêdayî ye.

Ji bo pêkanîna formulas, yekîneyên pîvana, mamoste zarok pisporên bersivê bersiv dikin, dîktên fîzîkî. Ev rêbaziya xebatê li ser daxwaza daxwazkirina xwendekaran û agahdariyê li ser derheq, pîvan, û têkiliya wan ve girêdayî dide. Her weha, zarokên materyalên bi bendeyan re pêşkêş dikin. Ji bilî, gel, li ser zanebûna xwe, divê divê hejmar an hejmaran. Ev çalakiyên alîkariya xwendekarên pisîk ên pêşveçûnê alîkarî dikin, li ser gotara paragrafê, li tiştên xwe yên kesane bikin. Fîzîkî mijara dibistana dibistana dibistanê ye, lêkolînek ku bê xwendinê bê wateya bêhempa ye. Dema ku bi teksta pirsgirêka xwe re agahdar kir, pirsgirêk sereke diyar e ku, nirxek nenas tê hilbijartin, algorithm ya çareseriyê bijarte. Têkiliyek e ku di nav tekst û wateya pirsgirêkê de behsa navnîşan de hebe, ew pêwend e ku xwendekaran divê ji bo ku bi serkeftî bi karê wî ve girêdayî nebûye têkiliyê pêk bînin.

Xwendina li ser dersên mirovahiyê

Hemî mamosteyên ziman û rûsî û dîplomayên din ên mirovahiyê girîng dikin ku girîngiya xwendina semantic. Methodên û teknolojî di dersên edebî (ji xebata karê de), nasnameya bi nivîsên xwe yên taybetî hene. Ji bo nimûne, ji bo xwendekaran di teknolojiya dibistana sereke de "bi zinc" tê bikaranîn. Ew nasnameyek destpêkê hemî gelan bi çîrok, hingê her du pêşniyarên 1-2 pêşniyaz pêşkêş dikin, wekî encamek, teknîkî tije yek tê ava kirin. Piştre mamoste, li ser zanistiya naveroka xwe digire, zarokên ji pirsên rêberî dipirsin, wekî encama ku di asta mastera materyalê de ew xwendin. Di hînkirina teknîkên û pisporên taybetî yên li ser vê yekê de hene. Ev rêbazê karê li ser parçeyek nivîskî, nerastkirin anîn, ji bo temamkirina ku zarok divê zanîna fêrbûna materyal li ser bingehîn.

Guhertin û guhartina hevokên, ku di encamên çewt de tête destnîşan kirin têne destnîşankirin, herweha ji bo xwendina semantîk jî dide. Rêbazên dîrokê yên GEF-ê li ser dersên dîrok û şêwirdarên GEF'ê nîşan dide ku xwendekarên bingehîn ên dîrok, bûyer, girîngiya kesayetiyên kesane. Wek teknîkî wekî juxtapasyonê, lêgerîn ji bo taybetmendiyên wekhev û taybetmendiyên di belgeyan de, alîkariya mamoste dîrok û xebatên civakî dike ku di mijarên di mijarên wan de têkildar bin.

Li xwendekarên çandî de

Dema ku gelek pirtûkan di heman demê de danûstandinan: Nivîsgehên, wêneyan, mint, xwendina semantic jî tê bikaranîn. Methodên û teknolojî di dersên erdnîgarî de bi agahdariya teknolojî re têne serfiraz kirin ku xwendekarên nexşeyên geographî "xwendin" rast bikin. Piştî nasnameyê bi agahdariya grafîk, zarokan zarokan ev analîz dikin, agahdariya teknolojî têkilî bikin, encamên masonî çêkin. Ji bo vê mijara mijara mijara mijarê û vê rêbazê materyalên nû yên wekî veguherandina agahdariyê. Asta rûniştinê ji bo veguherîna xwe ji yek rengek din re pêk tê. Ji bo nimûne, peyvan, cezayan, zarokan divê bi tevgerên xwe, raveyên rûyê xwe bidin.

Girîngiya Perwerdehiya Îngilîzî

Semînîka xwendinê (rêbaz û teknolojî) li GEF-Îngilîzî ya li ser xebatên cuda hene. Ji bo nimûne, "mosaîk" teknîk e ku ji bo dabeşkirina "bankeya agahdariyê", di nav de gelek nivîsaran ji bo guhdariyê hene. Gava ku zarok bi beşa gotara gotinên xwe digotin, ew agahdariya danûstendinê, hev re ew naveroka giştî ya nûçeyê vedixwe. Pir caran mamosteyek Îngilîzî di karê wî de tête nivîsandin. Dema ku qeydkirina kurteya tekst (theses) kurt kirin, xwendekarên pisporên analytîk pêşve bibin. Di axaftina di zimanek biyanî de bihîstiye, kes di nav xwe de agahdariyeke kurt aqilandî de, ew agahdariya tevahî dakevin.

Receptions of reading in literature

Di vê mijara dibistanê de ji bo sed sed sedem xwendina semantic ve tê bikaranîn. Rêbaz û teknolojiyên dersên edebî ji yên dabeşên din ên cuda yên cuda hene. Ji bo nimûne, gava ku karê karkerek nû ya nû dizane, wek her karekî, zarok tevahiya nivîsê par parçeyên parçeyên parvekirî (paragraphs) parve dikin, her beşek xwedî mafî ye, hebên piçûk. Ew peyamên xwe danîn, ew e, ew fikrên nivîskarê bistînin. Methodê wekî "pêşniyaz", bi pêşveçûna pêşveçûna kapasîteya naverokê ya çîrok ve girêdayî ye, ew e. Literary quizzes, hilbijartinan, pirtûkên pirtûka ji hêla mamosteyê li ser nivîsê karê damezrandin, destûrê dide ku di pirtûka pirtûkan de têkildar bin. Guherandinên logîk û nûvekirina birêvekirina şikestiyê alîkariyê zêrîn ava dikin, fikrên tevahî tevahî nivîskî bibînin.

Di xwendina biyolojiyê de bixwînin

Dema ku li dora cîhanê xwendin, xwendina semantic jî tê bikaranîn. Rêbazên biyolojî û teknolojiyê, ji bo ku di mijara mijara berjewendiya berjewendiyê de tê bikaranîn, li gorî GEF-ê, fêmkirina fêrbûna materyal. Taybetiya mijara mijara bikaranîn ya cûrbecûr heye. Piştî ku bi nivîsên xwe veşartî, mamoste ji zarokan re dipirsin ku ji bo xalên sereke hilbijêrin û di forma maseyeke deyn bikin. Di heman demê de, di nav teknîkên ku ji me re xwendina semîtîk di dersên biolojî de pêşveçûn çêbikin, em ê karên testê hilbijêre. Hilbijêre Mafên rastîn (çewt) yên hilbijartinê, xwendekarên dibistana dravîkirina materyalên materyalê nîşan dide, hişmendiya ku amadekirina karûbarê malê.

Li ser rêbaz û rêbazên xwendina semantic

Ev têgez tê bikaranîn tenê tenê agahdariya ku zarok hewce dike. Let's study semantic (modes and techniques). Di dersa zimanê zimanî de, mamoste hewce dike ku zarok çawa hîn bikin ku fikra sereke ji hêla xwendina xwendinê ve bixwînin, ji bo zimanek biyanî ji bo zimanên biyanî bihevrek bikin. Heke zarok xwediyê rêbazên rêbaz û teknîkî digire ku bi şarezên semantîk ên beşdarî beşdarî beşdarî beşdariyê bibin, ew dikarin bi awayekî fêm dikin, materyalên xwe çêbikin. Gotûbêja, nîqaş, berbiçav, modeling ji bo mamosteyê ku çalakiya nasnameyê ve tê organizekirin, hûn hîn dikin ku fikrên zehf, bi fêm dikin.

Ji bo ku ji bo bingeha karê her tiştî bixwînin, her tim hewceyê xwendekek semantîk. Methodên û teknolojî di dersên mathematics de bi xebatên xebitîn ên klasîk in wekhev in, lê hene. Ji bo nimûne, ew tenê ji bo pirsgirêka sereke hilbijêre ku teksta pirsgirêkê bixwîne, ne bes e. Mirov di bin rêberiya rêveberê xwe de divê divê algorîtmaya herî baş e ku ew ê bersivê pirsê bidin pirsê.

Wê sê celebên semantîkê hene:

• Fêrbûna rastiyê
• Xwendekar
• Dîtin.

Ji bo xwendina xwendekaran ji hêla têgihîştina zelal a herî girîng a dibistana sereke û rastîn û nîşanên duyemîn e. Ew gelemperî di nivîsên ku bi agahdariya wêjeyî û agahdarî heye pêk tê. Zarokên ku di jiyana xwe ya paşîn de dibînin wan zanîna bikar anîn.

Vebijara destpêkê ji bo zanistiya sereke naskirina materyalê ye.

Methodê vekolînê dide xwendekaran ji bo materyalê re analîz bikin, agahdariyên girîng ên girîng bibînin, wateya wateya tekst.

Bi alîkariya alîkariya xwendina sosyalîzmê, kesk, pêvajoyê, pêşveçûn, hînbûna din jî tête kirin. Niha di welatê me de di civakê de herdem guhertin, rola û helwesta pirtûka guhertin. Mixabin, sosyalologan tenê di balkêşê de di nav xwendekarên dibistanê de, lê di nav nifûsa mezin de welatê girîng binivîse. Di derbarê 34% rûsî de ne xwendin, xwendekarên di zarok û ciwanan de kêm dibin. Li gor standarda perwerdeya federal, perwerdeya bingehîn ya bingehîn, kapîteya hînbûna herî girîng ya encama perwerde dibe. Têgihîştina avakirina saziyên gerdûnî yên ku destûra xwendekaran bi serbixwe materyalê bixwînin. Divê parçeyek akademîk in, ew ji bo cûreyên cûda yên dibistana girîng girîng in.

Pîşesaziya avahiyê ya xwendina semantic ya bingehîn giran bibe. Bi alîkariya xwe, xwendekaran fêr dibe ku digerin, fêmkirin, guhertin, şirove, nirxandin. Di wê demê de bi hevpeymaniya komputerê ya nivîskî re hevpeywendiyê xwendekarên bingehîn e ku ji bo xwendekarên dibistanan dikarin bi meriv bi hevser û mezinan re biaxivin. Pisporên 200 fakslêdanan nas dikin ku ji bo çalakiya zarokên bilind dikin. Pêwîstiya yekem tê dîtin ku xwendina semantîk be. Methodên û teknolojî di dersên kemstîtiyê de ji hêla mamosteyê ve têne hilbijartin, li ser teknolojiya xwendina xwendekarên dibistanê. 120-180 peyvan per-minute (ji bo hefta grader) tête ku ew têgihîştin pirsgirêkên kîmyewî û formulên kîmyewî. Xwendekarên xwendekaran bi alîkariya hînbûna semantîkê di kursiya kemstîteyê de, dema ku xebatên pratîkî û karbidestî kar dikin.

Çi taybetmendiyên vê xwendinê hene?

Ew armanceke wateya wateya agahdariyê ya xwendinê. Ji bilî bi nasnameya hemî bi nivîskî re, xwendekaran re nirxandin, bersivek bi naverokê sereke dide. Beşên vî rengî yên asîmîlasyonê ya agahdarî di çalakiyên her perwerdehiyê de tê de hene:

• Vebijandina xwendina xweya UDM ya kesî;
• Daxuyaniya karê li ser naverokê ya UCD ê;
• Tiştek û fikrîkî, logbar, ramê di nav nasnameya UDM de heye
• Hevkariya bi hevpeymanan, perwerdekar, li ser bingeha axaftinê, di nav pêwendiya UDM de ye.

Di dibistana dibistanê de, dema ku ji bo xwendina xwendinê û nivîsandinê hate asteng kirin. Di heman demê de, hemî dêûbav, dem, enerjiyê, dixwazin dixwazin serbixwe zarokê alphabet, xwendin. Hemî peyvên ku di temenê pêşî de dixwînin, di hişê zarokê de bimîne, peyva wî binivîsin. Ger ne ji pêşdibistanê û ne û bavên wî ji bo pirtûkê hez dikin, zarok bi pirsgirêkên dibistana ciddî re. Axaftinê nehatiye avakirin, hebe ku hebe ku bi rêkûpêk xweşik û rastîn çêbikin, ew bi awayekî zûtirîn xwendin materyal. Bi xwendina wateyê, pêşdibistan zarokên zarok wêneyên vivid rewa dikin, li ser bingeha ku pêşveçûna zarokê zarokê pêk tê. Herweha bila kapîtalek normal ya ku pirtûkek bixwînin, ew e ku ew bi wateya wateya wî hîn bikin. Destpêk "xwendevan" nikarin nivîskî paqijî, tenê xalên girîng, yek parçe dabeş nakin. Ji bo wan zehmet e ku ji bo xwendina materyalê vekolîn û synthesîz bikin. Sedem di ezmûnek jiyanek piçûk de, hestyariya bêhtir, çandî ya bêtewletî nebe.

Bêguman xwendina xwendekaran

Methodist di çarçoveya pisporên xwendinê de behsa sê qonayan biaxivin.

Analytical, têgihîştina fikra, fêmkirina hînbûna xwendinê, ji bo ji bo destpêka pêşîn a sazkirina xweseriya xweser.

Synthetic beşdarî zarokê xwendin, lê di hemî peyvan de ne. Piştî vê qonaxê tê, di xwendinê de di xwendinê de, fêmkirina nivîsîn, di bîra xwe de agahdariya nû. Ev qonax ji bo sala duyemîn ya dibistana yekem e.

Xweseriya bi teknolojiya xwendekek baş ya taybetmendî ye, hêza ku fikrên bingehîn ên çîroka nû ve, nûçeyên fîzîkî û karanîna karanîna kar dikin. Zarokê ji bo hemû mamosteyên ku ji mamosteyê tête bersîv dike, bersivên hestyarî yên ji hêla hevalên xwe re peyda kir.

Heke mamoste dikare karibe operasyonê pêwîst be çêkirin, paşê veguherîna ji nûçeya otomatîkê ya bêhnfireh be, bêyî bêkêş in, dê GEF ê duyem duyemîn e.

Encam

To Preschooler bûye xwendekarê lîseyê serkeftî, nikarin ji axayê bernameyên perwerdeyî li tije bû, ji wî re xwendin watedar hîn jî gelek girîng e. Ji bo bidestxistina encamên daxwaz ji hinek hewldanên me yên ji mamosteyên wê kêm bimîne. alîkariya wî, divê dê û bavê xwendekarê xwe bigihîne,. Encamên lêkolînên îstatîstîkî kirin, di çarçoveya performance pişkinînan ên nifşê duyem yên pêkanîna gef di dibistanên seretayî de, piştrast li ser girîngiya xwendin watedar. Ev alîkarî dike ku zarok ji bo ku bi giriftêkî aloz matematîkî û fîzîkî, algorîtmaya yên weke reaksiyoneke kîmyewî, di qonaxa pêşxistina bûnewerekî biyolojîk, guherînên di qafika, hewa, shell avê erdê. Di dibistana seretayî, çalakiyên bi vî rengî bi serî de li ser pêşketina meşadin Communication Skills.