Pedagogy wekî zanistî ku pêşeroja wê ye

Li zanistên cuda hene. Di nav wan de, cîhek taybetî ye ku îro, piştî ku baweriyê li Xwedê baweriyê ye, ew e ku dikare mirina ji mirinê exlaqî rizgar bike, ji ber ku hînbûna zanistiya zanistî, ew e, guhartina kesek di nav kesek rastîn de tê gotin, ku tê afirandin û hilweşîne.

Wê têkoşîna "perwerdeyê" çi ye? Ew ne tenê avakirina mirovê mirovan e. Di bin bandora pêvajoya perwerdeyê de derbasdar e, kesek di nav hestê gotina baş de rêve dibe. Taybetmendiyên taybetmendî û merivên ku di nav pêvajoya perwerdehiyê de bi xwezayî ve girêdayî ye. Veguhastina pêşveçûnê ya ji hêla bilindtir, bêtir maqûl û girîng e. Hemû çalakiyên ku kesek perwerdekirî armanc dike ku ji bo jiyanên ku civakê hêsantir hêsan e, jiyana xweş bike. Ev kar e ku pedagogy pispor wekî zanistî dike.

Pedagogy wekî zanist ji bo perwerdehiya mamoste ye ku peyva nimûne, nimûne an jî mercên nû ve nû bike ku xwendekarên bi erênî yên erênî, nerazîbûna pêvajoyên nehebbarkirî ne. Û armanceya perwerdeyê çi ye, ji aliyê kesê ve hatî ramanên bi temamî û tevgerên hundur bi tevahî bi hişmendî hatiye çêkirin. Ew e, stimulus ya ku ji aliyê perwerdeyê ve hatî afirandin, pisporê hewceyên hewcedarî û daxwazên navxweyî dibe, hewceyê hişmendiya karên baş ên ku di mêjî de têne çêkirin. Di pêvajoya perwerdehiyê û axaftinê de tu zordariyê tune. Di perwerdehiya zanistî de wekî zanistiya perwerdeya wê ya pêşerojî û pêşveçûnên praktîk tê tête kirin ku têgihîştina kesayetiya hişmendiyê.

Lê belê, pisporê pisporê pisporê pispor li ser xwendekaran tenê tenê kesayetiya perwerdeyê di rûyê bav û mamosteyan de ne. Bandorên rasterast ên ku ew xilas dikin, bê guman, nirxandin. Lê hûn nikarin bandorên neyekser neribînin ku kesayetiyê di pêvajoyê de dibîne. Ev bandorên bandora komel û hawîrdanê hene ku di nav mirovan de zêde dibe û pêşveçûna xwe. Mixabin, ev bandora her timî her cureyên erênî ne, lê ji ber ku encama ku kesek bêgunehkirî dikare dikare bibe. Ew li vir e ku pêvajoya rêxistina çalakiya jiyanê ku hînbûna zanistî ye ku zanistek taybet heye ku di nav hêza xwe de ye.

Têkiliya mezin û mezinan zarok di têkiliyên cuda de ku di jiyana xwe de têne çêkirin. Û çiqas dilovanî mamoste dikare di van rewşan de pirsgirêk çareser bikin, çiqasî çalakî ew pêkanîna hestên rastdariyê di kesek mezinbûnê de bandor dike, û asta pêdiviya nû ya nû ye.

Pedagogy wekî zanistî, bi perwerdeyê, cîhekî girîng a di hînbûna xwe de. Ev têgehên du-sûd e. Mamosteyê zanîna xwe xwendekaran, û ew, bi awayê, divê ew hîn bikin û hingê di jiyana xwe de bidin. Û sereke sereke ya perwerdehiya sk مهارتdar e ku zanînê û tecrûbeya ku mirovî bi tenê di zeviya zanistî û teknolojiyê de, lê belê mêr û etnîkî, siyaset û çandê jî tête şandin. Bi vî awayî, em dibînin ku têgeziya hînbûnê dikare ji pêvajoya perwerdeyê cuda cuda ne.

Pedagogy wekî zanistî pêvajoyên serhildan û hînbûna wekî çalakiyek nasnameyeke çalak a kes fam dike. Hûn nikarin zanist û xwe bikar bînin. Divê wateya ku wateya wan wateya fam bikin, ji bo ceribandina wan tecrûbê bikin û li jiyanê, li cîhê ku bicîh bikin. Ew e, avakirina afirandina cîhanê, amade ye ku ji bo civakê bifikirin - ev erkên bingehîn ên wekî zanistî wekî mamoste.