Metodên hînkirina: taybetiyên, Dabeşandina û pêşnîyar

A cîhêreng ên ji metodên hînkirina (tevî zimanê) destûr mamoste bo çavderîyê perwerdeya efektîv û bi bandor yên xwendekaran û xwendekarên. pîvanên perwerdeyî Federal ya nifşa duyem de jî beşa ji bo vê mijarê.

rûpelên dîrokê

Di van rojan de ji Misrê kevnar, Yewnanîstan, Roma, Sûriye bazirganî bikrî di navbera her du welatan de pêk hat bûn, li wir girêdan çandî, da ku wê bûn, bi rêbazên yekemîn ya hînî zimanekî biyanî hene. bi taybetî bal kişand ser zimanê Latin, ku ji bo panzdeh sedsalan bingeha çanda Ewropayê wekî nenas hate dayîn bû. Hewandina nîşana perwerdeya mirovan hate hesibandin. Ji bo fêrbûna vî zimanî bi kar rêbaza wergerê yên hînkirina, ku di pey re ji aliyê xebatê yên zimanan elmanî, frensî û English deyn bû. Rêbaza xwezayî yên hînkirina ji bo çareserkirina pirsgirêkên pratîk - zanîna axaftina perwerdeya.

metodên hînkirina çi ye

rêbaza Teaching - pêkhata bingehîna pêvajoya perwerdeyê ye. Bêyî bikaranîna teknîkên û rêbazên taybet dikarin armancên wê nizanî, ji bo ku pêvajoya bi wate û bi kalîte.

Di kurtedemê de pêdagogiyê "metoda hînkirina" navxweyî ne bi tenê ne perwerdeya giştî di heman demê de jî bi kar ji bo çareserkirina beşên taybet - bîrdozî û pratîkê de.

metodên hînkirina Modern in dinamîk, pir tevlîhev e pedegogî. Di binê wan bi wateya options bo bicihanîna vê armancê, komek ji operasyonên û teknîkên ji bo têgihîştina teorîk yan pratîkî ji rastiyê, ji bo çareserîya pirsgirêkên taybet, li gor terbiye de hîn dikir.

metoda hînkirina sîstema çalakiyên hedef ji mamoste organîzekirina çalakiyên pratîk û zîhnî de xwendekar, ji bo ku bi pile naveroka perwerdeyî ye.

The girîngiya nêzîkbûnên metodolojîk

Ev e, bi saya metodên pedegojîk û teknîkên ahenga xwendekaran-mamoste, çareser cîhêreng ên ji armancên perwerdeyî û perwerde.

Gelek zanyar Russian bawer dikin ku metoda hînkirina di hînkirina disîplîn akademîk de alaveke sereke ji bo xebata pîşeyî yên ku mamoste ye. Ev tê wateya ne bi tenê ji bo organîzekirina karê perwerdeya mamosteyan û hînbûna xwendevanan û çalakiyên wan dişkand, di heman demê de jî têkiliya di navbera wan de, û herweha xebatên bi armanca bi destxistina, pêşketinê, armancên perwerdeya perwerdeyî perwerdeyî.

Ji bo ku çalakkirin û çalakiyên zîhnî ku şagirt, mamoste wekî rêberê xwe, di rêya ku xwendekarê ji nezanî ji bo zanînê tê, ji tu zanîn ji bo bingeheke saxlem tevbigere.

Bi mijareke naveroka-mantiqî ya metodên hînkirina di dibistanan de ne, riya herî maqûl in ku xwendekarên axayê zanîna bi zanebûn, zanînê, zanîna. Niha, ew dikarin weke form of motion, pêkanîna naveroka perwerdehiyê.

bisinifkirinî

Di girêdanekê de bi derketina holê ya cîhêreng ên navên terbiye metodên hînkirina ew divê li gor taybetmendiyên hin û pêkhateyên parvekirin. Di nav wan de wesfên sereke by ku ew bi nav komên cuda dabeş emekdar:

1. Hebûna (nebûna) di perwerdeya ji stock destpêkê ji zanînê. Ji bo vê komê, bi şikilkî bikaranîna têkel, converter, metodên hînkirina direct.
2. Rêjeya yên bîrdozî û pratîkê de ji damezrandina devkî dide. Ev kom bi teknîkên perwerdeya pratîkî bi zanebûn comparative bikaranîn.
3. Bikaranîna dewletên derûnî taybetî ji xwendekarên disîplîn akademîk. Ev bawer dike ku bikaranîna relaxation, management hêrs, dewleta xew.
4. Alternatîf (Suggestive) û ya kevneflopî (standard) teknolojiya fêrbûna terbiye perwerdeyî.

Ji bilî metod û teknîkên yên fêrkirina zimanê biyanî de dabeş bi rêbaza rêxistina xebatên perwerdeyî di du koman de. çalakiyên management derûnî dikarin li ser mamoste yan jî li ser xwendekarên xwe bigirin.

metodên hînkirina Main

Di IMAZ veqetandin, metodên hînkirina li ser hûrde yên ku xebatên ji xwendekar û mamosteyan. Ew jî ev in:

• Karî bi pirtûkên xwe;
• çîroka;
• Ceribandinên li xwenîşandanekê de;
• çavpêketin;
• hevpeyvînekê de;
• exercise;
• semîner.

Li gor çavkaniya mafźn zanînê

Gef Tutor nifşa duyem a rê ji bikaranîna disîplîn yên dîtbarî, rêbazên devkî.

Ji bo nimûne, di xebata xwe ya kîmyayê de bikaranîna herî baş ji yên ji kombînasyona visibility û laboratorê de tecrûbeyên e. Ji ber ku di hînbûna-bingeha pirsgirêka vetoyê yên bala gelek rexan di xebatê de ji vê kompleksê de, di heman demê de zanista balkêş hatiye lidarxistin.

Di mamosteyê erdnîgariyê de aktîf kar tîne ser sifrê dîtbarî, û dîroka offers zarokan a video danasîna bûyerên dîrokî ku bi hev re bi xwendekaran ji bo avakirina zincîreke vacî.

Sipas ji bo xebatên Model ji rewşa pirsgirêka di guys zanistên civakî de polê de agahiyên li ser têkiliyên civakî û raya giştî, bi awayekî serbixwe çareser karên taybetî, mamoste ev dîsîplîna dayîn.

nêzîkatiya analîtîk

Ev hatiye dîtin, li Fransa,, bikaranîn, di England li Swîsreyê, di heman demê de berfirehî li Rûsya serî ne. Di bingeha vê rêbazê ji dihejmêrim hîn vegerêne. Ji bo afirandina peyvên têr şagirtên rote yên berhemên wêjeyî yên resen, di zimanên herêmî û biyanî hatiye lidarxistin, û piştre jî tê bikaranîn a wergerê line-rastîn, wateya xwendina analîzkirin.

Swiss Shovann Alexander bawer bû ku, dest bi perwerdeya bi temamî bi tenê piştî, dema ku xwendekarên wê ji zanîna zimanê dayîkê jî, herweha li dîsîplînên din akademîk ya têkildarî hilbijartina pîşe pêşeroja avakirin: matematîk, fîzîk, biyolojî, coxrafya, kîmya.

Ku ew ji bo xebatê de paralel yên zimanan xwecihaxêv û biyanî, li ser bingeha girêdana çend dîsîplîn akademîk hatibûn vexwendin. Li şûna lêkolînê razber yên rêziman, di vê nerînê de ye ku analysis of cîhêreng ên ji rewşên, kombûna dihejmêrim. Tenê piştî ku xwendevan hatiye avakirin dihejmêrim, bes, mamoste derdiketin, da ku rave bingehên teorîk.

Li dibistanê modern Lêker û rêbazên fêrkirina xwendekaran bi gor asta çalakiyên di cureyên vegotinê, lêgerîn, îdolojiya, problem, lêkolîn parvekirin. mamosteyên wan bi kar tînin tiştên cuda, hewl dide ku sentez bike çend teknîkên zexmin taybetmendiyên şexsî ya zarokan.

Li gor mantiqa ji rêbazên nêzîkatiya xwe, li gel divide analîtîk jî deductive, Inductive, sentetîk.

teknîka Hamilton da

pêvajoya perwerdeyê, Dzheyms Gamilton li ser bikaranîna tekstên eslî, herweha li ser bikaranîna interlinear û teşbîhî werger. Ev nêzîkatiya hatiye dîtin ku di hînkirina yên wêje, Russian û zimanên biyanî Bûrsayê dan.

Yekem, mamoste caran bi riya text xwendin, û paşê jî şagirtên boriyê xist, paşê komepeyvên me yên şexsî analîzkirin. Taybetmendîyên wê yên mamoste ji ber ku nivîsa resen çend caran hem bi awayekî komî û ferdî ji aliyê her xwendekarê de dihat kirin, û bû.

analysis rêzimanî derket, piştî ku mamoste fêm kir ku text xwendin ji aliyê xwendekarên bi zanebûn, ew bi temamî di nav wateya wê bîskê de pêk hat. Tekez li ser damezrandina zanîna axaftina hat danîn, dîtin.

teknolojiya Jacotot

Zhan Zhakoto bawer kir ku tu kes nikare bigihêje armanca xwe ye, ji ber ku ew jî ji welat xwezayî baş. Ew dizanin ku her nivîsa resen de, ji rastiyên zimanî pêwîst, hosta, bi bû, xwendevan karibe ji axayê bingeha rêzimanî ya zimanê biyanî, ji bo fêm kirina bingeha teorîk a her mijarê yên zanistî û insanî be.

Di psîkolojiyê de, bi vê rêbazê bi analogy navê de, di dibistanê modern ku di kîmyayê de polê de, bîyolojî, cografya, matematîkê tê bikaranîn.

Taybetmendiyên pêvajoya pedegogî

Over demeke dirêj ji dema hînbûna di dibistanê de ji sê qonaxan:

• para mnemonic bihesibînin test pêşniyar rote;
• beşa analîtîk ku pêkhatibûn di analysis of the agahiyên giştine;
• part sentetîk, ku dawî bi kar zanîna di derbarê materyalên nû bi dest xistin.

Ji bo xurtkirina zanîna nû di vê pêvajoyê de ji bo fêrbûna kar temrîn nivîskî û devkî, çîrokên, laboratuar û karê pratîk, analysis of the perçe şexsî ji bo diyalogan text.

rêbaza léxico-transfer bûye bijarteka bêhtir pêşverû yên xwendekaran hînbûna zimanê û dîsîplînên din akademîk, da ku di dema niha de tê gotin.

rêbaza mixed

Ev der rind çalak di 30 salan de ji sedsala bîstan de li welatê me tê bikaranîn. naveroka wê di bipêşketina çalakîyên axaftina, ku wekî pêşengiyê rawesta hînkirina xwendin e. Berî ku mamoste yên navîn dibistanên perwerdeya erka patriot ji welatê xwe hatibû danîn, karibe bi gelek zimanan dizanibû ser ola matematîk, fîzîk, kîmya, biyolojî, cografya.

Methodists bi wê bawerîyê bûn ku pêwîst e ji bo subdivide materyalên li ser cureyên hêja û berhemdar. Di qonaxa destpêkê de ev yek dihat wateya "pratîk" materyalên fêrbûnê li ser asta bînbar de, hişmendiya xwe îhmal kirin.

encamê de

Niha, di nav gelek bi metod û teknîkên bikaranîn bi destê mamosteyên ji dibistanên navîn, rêbaza pergala-stendinê çalakiyên ku yek ji herî pêşverû ye. Ev ji aliyê mamosteyên dîsîplîn cuda tê bikaranîn û bikaranîna madeyên zanistî, hatin binçavkirin, di polê de, weke amûreke yên binyad û ragihandinê sê ye.

dewleta nû, standardên federal di saziyên perwerdeyê, bi armanca pêşxistina daxwaza xwendekaran ji bo self-pêşveçûna, self-başbûnê bicîbûyî de, da ku mamoste bi awayekî çalak di karên xwe de ji teknolojiya şexsî perwerde, hurmet, design û lêkolîn, teknolojî bi kar tînin, afirandina pirsgirêkên rewşên.