Damezirandina acu di polê de li zarokên dibistana seretayî

Gelek perwerdekar, zanyar, Methodists baweriyê de ne ku roleke sereke di perwerde û hîndekariyê ya zarokekî ye ji aliyê dibistana seretayî. Ev ne li vir e, ku zarokên axayê zanîna ji nivîsandin, xwendin. Ew hîn bi guhdarî û dibihîzin, bi peyivînê kir, ji bo ku, empatîyê. Wek pêşanî, îro bûye û pêkhat û peyvendiyên heyî yên şiyana zarok bi awayekî serbixwe armancên, ji bo simulate options ji bo bidestxistina wan, dinirxînin û şopandina çalakiyên xwe. Bi gotineke din, bi pêş xîne ku hîn bibin. Pêkanîna vê armancê bikaranîna teknolojiya li qadê ECU çêkirin. Hizrên din çawa ku di pratîkê de bi cih bê.

Erkên a set of çalakiya gerdûnî

Damezirandina acu di polê de di dibistana seretayî, tu dikare:

1. Ne derfetên ji bo zarokên ku li ser armancên xwe bi xwe, ji bo lêgerîn, rêbazên select û bikaranîna ji bo bidestxistina wan, dinirxînin û şopandina encam û pêvajoya çalakiyên xwe.
2. Şert û mercên ji bo pêşketina hemahengî ya kesayetiya, xwe-naskirinê zarok dema ku amadeye ji bo perwerdeya berdewam.
3. Misogerkirina asîmîlasyonê serkeftî yên maddî, jêhatîbûna, besatiya, zanîna li herêmên mijara cuda.

nirxê

Damezirandina acu di polê de di dibistana seretayî, îro gelek mihîm e bi taybetî. çalakiyên Universal temsîl a set of tevger û zarok, ev dide ku mirov bikaribe bi awayekî serbixwe bidestxistina zanîna, di nav rêxistinê de ji pêvajoyê hişmendiya û têgihîştina ya madî. Di bernameyê de ji damezrandina acu şêwey motîvasyona ji bo perwerdeya dihêle ku zarok navigate herêmên mijara cuda.

bisinifkirinî

çalakiyên Universal bi nav 4 beşên sereke kom:

1. Damezirandina acu şexsî li têgihîştina armanc, fêrbûna, têgihîştina ji nirxên jiyanê. Van çalakiyan de rê ji bo navigate qaîde û normên exlaqî, pêşxistina helwesta xwe bi xwe di têkiliyên bi dinyayê de, ji bo pêvajoya perwerdeyê watedar.
2. Damezirandina îdarî, acu xurtkirina kapasîteya kontrola çalakiyên dişkand. Ev armanca ku di vê pêvajoyê de ji armanca-mîhengê, plankirina, çavdêrîkirina, xebatekî ji kirinên xwe, hem jî li analysis of serkeftina asîmîlasyonê tê meşandin.
3. Damezirandina û stendinê acu bi armanca ne derfetên ji bo hevkarîyê. Bi taybetî jî, bi pêş xîne, da ku guhdariya û bibihîzin, fêm sohbetê. Zarok dest pê kiriya karên kolektîf, fonksiyoneke peywirdarkirin, kontrol bi brayetî û piştgiriya hev û din.
4. Damezirandina ji gelek rexan acu maneyeke pêşxistina şiyana lêkolîn, lêgerîn, selection û avakirina yên ku agahiyên pêwîst, ji design ji naveroka dixwînê.

indicators Key

xwendekarên Damezirandina acu Divê ji bo krîterên nirxandinê taybetî ve girêdayî ye. Van erdan, di serî de, ev in:

1. Health.
2. Progress li ser mijarên key.
3. Ya ku asta pêşketina axaftinê.
4. Şiyana ku guh û ji bo pê hesiyam, ku peyvên mamoste, pirsîna.
5. Asta zimanê zikmakî.
6. Daxwaza ji bo ku pirsgirêk û çareseriyê bibînin.
7. Communication Skills.
8. The şiyana bo kontrolkirina helwesta xwe.

Ji ber van Parametreyên bi sexte rêbazên damezirandina ECU.

pratîkê

Damezirandina ECU di polê de matematîk, ji bo nimûne, dikare bi modelên mantiqê û amûrên lêkolerên û sembolîk cih. Zarokan bi kar piralî pêşkêş kirin. Ew jî divê bibînin ku projeyeke ku maps girêdana bi mantikî yên di navbera agahiyên zanîn û yek tê xwestin. Di vê rewşê de, zarokên ku biryarê ku rasterast pirsgirêka bixwînim. Li gel vê, ew modela herî maqûl ku para ji welat License de grîng avakirin. Damezirandina acu di dersa matematîkê wek gaveke girîng ber bi asîmîlasyonê serkeftî yên bi rêbazên hevbeş ji bo çareserkirina pirsgirêkên di xizmeta.

zimanê rûsî

derfetên cuda yên damezrandina acu hene. Li ser kar in bi zimanê Rûsî ne testkirina dîqetkirin û hevdu tekstên ku pir bi bandor. Xizmetên nivîsên pêşkêş kirin, ku niha li şaşiyên cuda (dejî, rastnivîs, grafîk, bêjeyan, spelling) in. Bi hev re bi xwendekaran qaîdeyên ji bo, jibona ku set of çalakiyên algorîtmayên formulekirin. Re derbas ű ji yek operasyoneke din, hema hema hemû zarok, bê alîkarî, dest bi qasekî bi erkê. Xala key vir bilêvkirin yên ku çalakiyên ji bo her zarokek e. Ev misoger dike ku hemû, bê cudahî, yekîneyên kontrol, û têgehiştina naveroka vê çalakiyê de.

Damezirandina û stendinê acu

Van çalakiyan de destûrê to ne sosyal gerdûnî, jêhatîbûna to listen û diyalogê, meyla ber bi zarokên din û mezinan. Ew beşdariya Di nîqaşê de kolektîf yên entegrasyonê di koma peer, avakirina hevkarîya berhemdar bi xizim geşe. Damezirandina ECU di polê de li dibistana seretayî, divê ji aliyê pêkanîna mercên têkildar bi destpêkirina danûstendinên di pêvajoya perwerdehiyê de pêk tê. Dersên xwendina wêjeyî, di xebatê de ji dinyayê bi di form of komxebata perwerdehiyê pêk hat. Ev li ser kar ya zarokan li komên. Şagirtên bi hev re ji bo plankirin çalakiyên xwe, vile bike, di nav xwe de rolên, fonksîyon, sererast error. Damezirandina ECU li ser Dersên ji dinyayê digire ku form of civîneke çapemeniyê. "mêvan." - Ji bo nimûne, yek ji xwendekaran li ser rola a animal daristanê dilîze Ew ji bo ku pirsên ku ji wî pirsî: pupils- "rojnamevan", bersivên:

• Navê te çi ye?
• Çi hûn dixwar, bi?
• Tu li ku dijî?

Damezirandina acu di polê de di dibistana seretayî be, gerek di hawireke ku her zarokek dikare raya xwe bi xwe îfade bike, dizanin ku ev were qebûlkirin, wê hatiye lidarxistin.

cureyên çalakiyê de

Ji bo dan û stendinê acu in:

1. Plan bi hevkariyê di gel mamoste û mêzina - Danîna fonksiyonên ji beşdaran, armanc, options interaction.
2. Dariştina pirsên - tîmî destpêşxeriya di peydakirina û komkirina zanyariyan.
3. çareserkirina nakokiyan - tespît û nasnameya xwe ji pirsgirêkên, lêgerîn û analîza alternatîf, standina biryarê û pêkanîna.
4. çalakiyên hevparê birêvebirina de - kontrol, correction, nirxandinên reftara.
5. Şiyana ku guhdaneke û rastir îfade hizra li gor merc û armancên ji hevkarî, ji ber rahiştina formên diyalogê û axaftina monologue li gor qaîdeyên qaydeyên û rêzimanî ya zimanê.

çalakiyên takekesî

Damezirandina acu di dibistanê re misoger dike ji bo pêşxistina sekna zarokên nirxa-semantîk. Çalakiyên wiha bi pêş xîne ku dugerin, çalakiyên û bûyerên bi civakî qebûl qaîdeyên estetîk, fêrî qaîdeyên ji aliyê exlaqî û reftara serbestberdana de. Sipas ji bo wan, alîgiriya li têkiliyên şexsî û rolên civakî dayîn. Wekî beşek ji xebatên perwerdehiyê de nikare bê diyarkirin wiha çalakiya gerdûnî:

1. Self-determination - profesyonel, şexsî, jiyanê.
2. îstîqametê exlaqî û mirovî - nirxandineke exlaqî yên naveroka xwendiye, ji bo hilbijartina li ser bingeha nirxên civakî û şexsî.
3. Smysloobrazovanie - damezrandina girêdan di navbera armanca perwerdehî û motive, di encama perwerdeya û faktora teşwîka. Zarok divê xwe perwerde çawa girîng e ji bo ji wî bipirsin, û bikaribin bibînin bersiva.

xwendina wêjeyî

ECU Damezirandina li dibistana seretayî, hêdî hêdî. Li qonaxên destpêkê dikare zehmet be ji bo pêkanîna tîma di sinifê de. To tişkê ku pîvanên exlaqî, qaîdeyên peyrewa exlaqî, avakirina têkiliyên pêwîst pêk dianî, ku karekî mezin. Ev de bûyerên cuda. Damezirandina acu di dibistana seretayî de pêk tê di nava saetan dersê de, hevdîtinên şexsî, çalakîyên der, çalakiyên hevbeş. pêşketina exlaqî û etîk gelekî ji amancên ji bo xwendina wêjeyî ye. Ev wate, çalakiyên afirîner, ku misoger pêşketina li ser esasa îdeolojîk û exlaqî yên tekstên edebî ye. Dema rastiya ku her zarok wê bibînin û hest bi vê berhemê, di rêya xwe de, mamoste, divê hewl bidin ku eşkere nasnameya wî. Êdî bes e, bila bê dayîn kar serbixwe yên xwendekaran - xwendina xwe. Ev ê bihêle ku zarok ji bo diyarkirina demên ecêb, ji bo ku nêzikî wî çîrok, tecrubeyên xwe parve bikin.

An girîng e

Damezirandina ECU, de beşdarbin di hişî, pêşketina çandî giştî ku di Helbet ji ber pêvajoyeke perwerde aloz di çarçeweya sîstema mijarên xebatê de, formên rêxistinê yên hevkariya di çareserkirina pirsgirêkên fêm kir, ku di çalakiyên meta-subject. Lê van hemû tedbîrên dê bandor tenê di rewşeke piştgir be. Her zarokek divê piştgirî û eleqeya li ser beşek ji mamoste hîs.

fonksiyonên mamoste

Armanca sereke ya perwerdeya seretayî ya ji bo pêşkêşkirina alîkarî di şiyarbûna ku zarok hemû li ser bîrên down de hat danîn, ku bi alîkariya pêvajoya perwerdeyê. Ew xwe bi xwe bibînin û fêm bikin ku di dawiyê de dixwazin ji bo tasfiyekirina aliyên neyînî û bi pêş erênî. A roleke sereke di van çalakiyên ku bi mamoste dayîn. Her mamoste divê bi zelalî ji tiştê ku ew di perwerdekirina zarokên digere haydar bin. Pêvajoya perwerdeyê, destnîşan naverok û taybetiyên çalakiyên zarok, di çarçoveya pêşxistina proximal çalakiya gerdûnî terîf dike.

mamoste Jobs

Ji bo pêşvebirina şiyana analîz bike û ji bo ku guhdaneke nirxandina kirinên xwe bi xwe, zarokên bi mamoste re pêş an algorithm. Di vê rewşê de, bi giranî li ser pêşxistina nirxê kar e. Mamoste nade xwendekaran ji hev re miqayese ne, û îro di encama himberî ji zarok bi duh. Educator îcbar zarokên di vê pêvajoyê de ji vedîtina nû yên zanîn. Bi hev re li gel mamoste xwendekarên naveroka karekî nîqaş, girîngiya wê, ew nikare bibe di pêşerojê de bi kêrhatî. Mamoste li zarokên xwe-test disekine. Ew dide wan çawa bi durustî û sererast error. Mamoste rêbazên zarokên hevkariya li komên hîn dike. Bi hev re ew bi hêvîne ji bo çareseriya yek ji bo analîzkirina pevçûn, bibînin riyên çareseriya wan.

destkeftiyên Map

Ev yek ji rêbazên herî bi bandor yên bi afrandina ECU de radiweste. Her zarok bi nexşeya xwe bi xwe, ku destkeftiyên xwe di yek an herêma din diafirîne. Ji bo ku ev nikare bê têr cihekî taybetî li ser stand. Ev jî heye, wek qaîde, di form of a bi erzanî, li ku puxt dike hazirkirin, hemû encamên. Di nexşeyê de dikarin zarokên alîkariya:

1. hilbijartinek bi zanebûn yên maddî, ku minasib zêdetir ji bo çareserkirina kêşeyan.
2. Teklîfê û têgihiştina bi awayekî şexsî xwe bi pêş di pêşxistina edeb dikim.
3. Plan bêtir çalakî.

encamê de

Damezirandina ECU tê kirin di nava asîmîlasyonê yên terbiye cuda hatiye lidarxistin. Ev pêvajoya a sîstemê ye, hedef. Ev yek xwe bi cîhêreng ên ji herêmên mijarê, çalakiyên extra-Mufredatî pêkanîn. Hemû çalakiyên bi destê gef danasîn. Damezirandina acu di dibistana seretayî de li gor proje yê ku di plankirina tematîk e. Standardî kêlîyên girîng di hilbijartina naverok, bername û rêxistinê yên ku tevahiya pêvajoya perwerdeyê, define. Ev çav digire, di temenê û taybetmendiyên derûnî ya zarok. Rêbaz ji pileya Accounting yên pêşxistina çalakiya gerdûnî niha di daxwazên performance ji bo pêşvebirina her disiplîn û di bernameyên ji bo çalakîyên der in. Encamên pêk tên ji bo her class destnîşankirin. Ew wek teqabulî ji bo şopandinê, serkeftinên ku rêxistinê re xizmetê bike.