Berdewamiya di perwerdeyê de. berdewamiya programa û derbaskirina wê

Pergala perwerdehiyê bi berdewamî divê ji bo ku problêm di şert û mercên ku ev pêkanîn guhertin. pêdiviyên civakê de dikare bi tenê bi pêşxistina dibistanê kir. Ji aliyê sîstema perwerdeyê, divê li gor şert û mercên taybetî bê amadekirin, û piştre ji bo plankirin û meşandina derbasbûna bi hîndarî xwestin. Ev pêwîstî bi asta hêz û çanda pedegogî.

Berdewamiya di perwerdeyê de berdewam dike

DANASÎNA di rê de diçe dibistana nû, ku divê tu destê xwe di belgeyên metodolojîk rêya rast. Bi taybetî jî, em li ser dipeyivin biryara Komîsyona û Wezareta Perwerdehiyê Têgîn, ku ew ji bo naveroka perwerdeya berdewam xebitiye. Ev belge hukmên giştî, ku di bin de îro bar bikin, divê ji nû ve avabûna ji avahiyên perwerdeyê ne. Berdewamiya di perwerdeyê de girêbidî û wekheviyê di navbera beşên Bêguman qonaxên cuda yên xwendinê. Ev yeka, ne bi tenê tomar taybet, di heman demê de jî, danûstandin di navbera wan de. Maketa berdewamiya di perwerdeyê de wê bên li ser mantiqê û naveroka a zanist taybetî û qalibên ava wê ya li asîmîlasyona. Yek ji erkên sereke di heman demê de xizmetê ji bo kêmkirina û zehmetiya ku ferqa di navbera qonaxên hînbûnê. Sebaret bi berdewamiya perwerde, analysis of xebatên terxankirin bo ew, diyar kir ku ew e, di serî de pirsa ji mezinan. Îro, ji her demê zêdetir, ev zelal e ku perwerdeya yek-dem di ciwaniya xwe de qebûl kir bi destê mirov, ev ne bes e. Bi vî awayî, berdewamiya di perwerdeyê de, di fêrbûneke çalakiya weke faktoreke sereke di pêvajoya damezrandina û pêşxistina saziya pedegogî modern.

Features xebatê de

Pirs ji berdewamiya di perwerdeyê de ji aliyê gelek nivîskarên vekolînkirin. Bi taybetî jî, ji ramanên li ser mijarê dikare di nav nivîsarên Ganelina, Dorofeeva, Lebedev û yên din jî dîtin. Li gorî ji bo ku hinek nivîskaran, di serkeftina pêvajoyê de cihekê fêrbûn û stendina zanîn, ji bo avakirina behremendî û hûnerên yên xwendekaran e, ku di nav rêgeza ya berdewam di perwerdeyê de. bi taybetî bal kişand ku di naveroka vê pêvajoyê de, di mijara şexsî dayîn. Pir bi nêrîneke balkêş bi vê lêkolînê ya berdewam di navbera dibistan û zanîngehan dayîn Godnik. Li gorî wî, wî ji duality ji karektera wê noqteyên. Ev yek bi nimûne ji danûstandina di navbera dibistanên navîn û bilind îspat kir. Di vê navberê de, ji dîtinên têkildar û ji bo berdewamiya di navbera Dow û dibistana seretayî, navîn û gavên bilind in.

interaction

Lêkolîna berdewamiya di avabûna, lê pêwîstî bi berdewamî ji bo lêkolînkirina taybetmendiyên têkiliyeke, ku di navbera qewareyên pêvajoyê de tên çêkirin jî hene. Ma Nimite de pêk tê di saziyeke perwerdeyî, û di navbera dibistan û saziyên din yên zarok. Of girîngiyeke mezin pêwendiyên di navbera dibistan û malbatên de, lêkolînerên û pizîşkên, rêveber di hemû astan de û hwd in.

herêmên Key

Di diyarkirina partîyê serekî yên pêşxistina sîstema perwerdeyê di pratîkê de navnetewî, perwerde, wekî şîyana damezrandina ji bo bi bandor û rastir bersiva pirsên giştî, parastina di heman demê de tecrûbeyên erênî zûtir dest xistin dîtin. Ya herî sereke, di vê pêvajoyê de navborî, ji alî-kesayetiya nêrîn. Ev, di dora xwe, pêwîstî bi damezrandina sîstema hînbûnê hetayê li peyhev. Ev wekî pêvajoya û di encama pêşketina şexsî di strukturên heyî yên dezgehên giştî û hikûmetê, ku ne astên cuda yên perwerde didîtin.

Pre-seretayî û perwerdeya seretayî

bernameya berdewamiya di perwerdeyê de di serî de li ser naveroka dît ku pêvajoyê pedegogî. Gava ku helwestên zelal didomandin pêşkêşkirin metodolojîk, asta derûnî û dîdaktîk. Di damezrandina qada hînkirina yekgirtî pêwîst ji bo ku teknîkên û rêbazên to optimize tevahiya pêvajoya perwerdeyê, ji holê siviktir bike, pêşî li stresê di nav dibistanê bike. Berdewamiya di damezrandina di bin gef di navbera pêşdibistanê û link seretayî îro de weke yek ji faktorên fêrbûna cîhûwarê zarok hesibandin. Di vê navberê de, ev nayê wê wateyê ku Armanca sereke ya pêşdibistanê ye ku ji bo amadekirina bo çîna yekemîn.

çewtiyên bingehîn

Niha, ku hinek nivîskaran li expediency ji damezrandina parastina pêvajoya perwerdeyê ya pêşdibistanê de wek xebata zûtir ji bernameya dibistana seretayî bifikirin. Di encama çalakiyê de, hedef pêvajoya pedegogî bi kêm ji bo şandina zanîna uzkopredmetnyh, şiyan û zanîna. Di vê rewşê de, di berdewamiya xwe di sîstema perwerdeyê de, dê ne bi asta pêşketina di kalîteya pêşeroja xwendekar, pêwîst ji bo bikaranîna xebatên nû dîyar kirin, li ser damezrandina keysê ji bo hînbûna zanînê, lê bi tenê ji aliyê amadehiya xwe ji bo asîmîle mijarên dibistanê taybet.

aliyê teorîk

Ber çavan, berdewamiya di perwerdeyê de, kiryarên key wek chaining ên girêdan related. Di vê astê de, ji armancên serekî hene:

1. Detection ji pêvajoya pedegogî taybet û armancên giştî di her qonaxa taybet. Li ser bingeha wan, damezrandina armancên têkiliyên translational dûhev bi ku ji bo qonaxa profîlek û pêşxistin ji qonaxa.
2. Avakirina strûktûra hevgirtî û bi unîformên bi hincet pevgirêdanên hêmanên ku li ser qonaxên cuda yên temenê.
3. Damezirandina xeta naveroka giştî li herêmên mijarê. Ev divê hevgirtî bi mentiqî yên di çarçoveya metodolojîk û safîkirina overload heq qonaxa berî-dibistanê bibin, li ser form stendina û zanebûna, dersên dibistanê fuzûlî ye.

A çareseriya pratîk

berdewamiya pêkanîna dikare ji awayên cuda hatiye lidarxistin. Wekî ku yek ji rêyên ji bo pêkanîna kiryarên aloz ên planên pedegogî ji karmendên pêşdibistanê û dibistana yek an jî zêdetir interaction koma. rêbaza din a bo çareseriya pirsgirêka teorîk a giştî li ser bingeha element "rêbixin ji bo fêrbûna" e. Ev component binavkirin jî, weke ku di Gihîştin yên hêja taybetmendîyên şexsî yên ku zarok danasîn ji bo alîkarîya wî hîn bibin, xwarin, ew xwendegehê bikin.

Bi taybetî jî ya Wezareta Perwerdehiyê Concept

Ev kaxez agahî ferqeke wesfînî di navbera berdewamiya damezirandina. Kategoriya yekem di serî de ji bo di qada rêxistinê yên xebatên hînkirina, piştgiriya metodolojîk xwe û naveroka dîdaktîk tebareke. e ku, di vê rewşê de li ser pêşxistina saziya. Berdewamiya di perwerdeyê de zêdetir ji bo kesayetiya zarok behsa. Ev ferq, li gorî pisporan, e hêviyê xwedî sê encamên girîng û. Bi taybetî jî, encamên jêrîn dikarin bên xêzkirin:

1. perwerdeyê de berdewam dike wek ku koordînasyona, danûstandin û tekîd li ser paşeroja hemû elementeke ku pêvajoya (tools, rêbazên, armanc, formên rêxistinê, naverok, û hwd.) re xizmetê bike. Ev bi xwe jî di her merhaleyeke fêrbûna dîhar dibe.
2. Berdewamiya wek damezirandina ji taybetmendiyên pêwîst ji bo pêkanîna xebatên perwerdehiyê, şîrovekirin. Bi taybetî jî, mereqa, serxwebûnê, destpêşxeriya, îfadeya, kêfî ye. A element key di temenê dibistana seretayî re xizmetê dike û kapasîteya zarok bi xwe-guhertinê.
3. Ya pirsa ji berdewamiya û bandora wê ya perwerdeya berdewam e, bi pêşketina civakî û şexsî, li ser guncandina serketî ya zarokên di civakê re têkildar. Di warê naverok ev pêwîstî bi damezrandina kompetansê û stendinê û civakî ya zarok, li pêşvebirina hunerweriyên ya çanda derûnî û rêxistinî.

Pirsgirêkên sereke

Rewşa niha de di pratîkê de ji alîyê hebûna cudahiyên girîng li gor daxwazên ku ji bo zarokên dibistanê derbas bilêv. Dema bi destxistina çîna yekem di pêvajoya hînbûnê de diyar dike ku asta pêşxistina şiyana û zanîna ku zarok uzkopredmetnyh (Jimartin, xwendin û hwd.). Hevpeyvîn bi rastî nav cûreyeke test, ku, li dora, berevajî bendên qanûna federal "Li ser Education" guhertin. Gelek ji xema bi vê rewşê de pispor. Bi vê ferasetê ji berdewamiya xwe ji pirsgirêkên pre-pêşketina dikare ji bo amadekirina taybet kêmkirin. Di vê rewşê de, dê û bavê wê ji aliyê hêzên bi neçarî ji bona îstîxlalkirina laşê zarok. Niha pir hevpar de reqabet selection, ezmûn û hevpeyvînên. Ev pratîkê de berevajî berjewendiyên zarok e û mafê destûrî xwe binpê. Servîskirina bi tenê wekî gaveke di rêxistina individualization civata pêvajoya perwerdeyê, guncan e. Pratîkê de nîşan dide ku li dora 80% ji zarokên jimartin, di dibistanan de pêşketina zû, xwendekar, ji pêşdibistanê in. Dê û bavan re mêldarê vekişîne ji bo zaroka xwe hêja, ku ew dixwazin ji bo ku ev bide aqilmend herî, baş-xwendin jêhatî. Di heman demê de, ew bi ya xwe ya tenduristiyê bêpar û caran provoke a windakirina berjewendiya wê di fêrbûn.

encamê de

Bê guman, di berdewamiya vê pêvajoyê de du-rê ye. Nirxa yekem qonaxa berî-dibistanê ye. Ev, ji bo parastina nirx ji zaroktiya xwe, ji bo avakirina wesfên bingehîn şexsî yên ku zarok, ku wekî bingeh ji bo serkeftina perwerdeya xwe ya di pêşerojê de xizmeta wê. Li aliyê din jî, li dibistana ku ji bo zêdetir pêşxistina yên zarokan e. An saziya divê "pick up" destkeftiyên zarok, ji wî re derfet bi pêş û bizanin potansiyela xwe li deverên cuda bide. Analîza pratîkê de hînkirina nîşan dide ku, ev e, niha pêwîst ku ji bo danasîna çalak di jiyana çeperên teorîk pêş. Esasê berdewamiya divê niha pêkanîn.